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基于數字技術和空間建構的“小型建筑設計”課程創(chuàng)新研究

2020-01-27 02:26王雅萍程姝王綏嬌
錦繡·中旬刊 2020年8期
關鍵詞:課程創(chuàng)新數字技術研究

王雅萍 程姝 王綏嬌

摘要:隨著社會的發(fā)展,教學模式的創(chuàng)新是越來越受到關注。尤其是“小型建筑設計”課程模式一直都在進行探索和創(chuàng)新中。對于我國的高校來說,“小型建筑設計”課具有實踐性,在數字技術和空間建構的基礎上需要正確樹立人才培養(yǎng)的目標、注重學生的自主創(chuàng)新能力、加強老師的隊伍建設、注重理論和實踐相統(tǒng)一的教學方式,改革“小型建筑設計”課程。本文分析了數字技術和空間建構的含義,探究了 “小型建筑設計”課程創(chuàng)新的方向。

關鍵詞:數字技術;空間建構;“小型建筑設計”;課程創(chuàng)新;研究

引言

高校的教育目標就是為國家為社會建設一批適應生產、管理、服務的技術性實用人才。教育需要有針對性、適應性以及實用性。數字技術和空間建構下“小型建筑設計”課程創(chuàng)新是依靠學生在對專業(yè)理論上的認知、掌握,然后進行拓展訓練,最終實現(xiàn)學生具有實踐的能力以及創(chuàng)新能力,達到社會對于人才的技能以及綜合素質的要求。

一、數字技術和空間建構

(一)數字技術

我國進入了信息化網絡時代,計算機帶動了數字技術的發(fā)展。數字技術主要是通過先進設備將文字、圖片、聲音、影像轉化為可識別的文件,再對此文件進行加工、存儲、還原。數字技術的抗干擾能力較強,可以將信息長期保存,具有安全性能,目前數字技術廣泛運用于各行各業(yè)中。

(二)空間建構

空間建構中空間是小型建筑設計課程中的要素。學生通過教師的講解,感受空間的形態(tài),從空間內部虛擬視角去觀察、闡述空間。其建構則強調學生體驗建筑設計的方式,空間組合、空間細化、建造準備、設計細節(jié)等復雜的流程。

二、數字技術和空間建構的“小型建筑設計”課程創(chuàng)新的幾點思考

(一)正確定位人才培養(yǎng)的目標

當下,環(huán)境設計專業(yè)需要什么類型的人才,能夠提供什么樣的社會服務。高校必須清楚社會市場的需求,同時結合學校自身的條件來制定相關的人才培養(yǎng)的目標。 “小型建筑設計”課程人才培養(yǎng)目標主要就是針對學生的職業(yè)素質以及操作能力,學校正確制定人才培養(yǎng)的計劃,在數字技術和空間建構的基礎上設置一個科學、實際、合理并且符合本專業(yè)的特征的教學模式。

(二)理論和實踐進行有效的結合

由于高校“小型建筑設計”課程是理論和實踐的有效結合。教師在實際授課過程中不僅需要強化理論知識的教學,同時需要培養(yǎng)學生的實際應用技能,拓寬學生的知識面,讓學生及時了解未來從事工作的特征。想要提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力,學校需要配置相應的實踐場地和設備,學生進行實操鍛煉,遇到問題時教師立即指導,糾正錯誤,讓學生提前感受社會的真實需求,做到理論和實踐相結合。

(三)完善評價的方式、改革考核

針對“小型建筑設計”課程中學生對理論知識以及專業(yè)技術的掌握程度,都會和未來工作中有著直接的影響。在實際的教學模式中,我們需要完善評價的方式,才能將學生的反饋信息有效的傳遞給教師的思想中,高效的調動教與學雙方面的積極性。最終可以使“小型建筑設計”課程的教學質量得到相應提高,培養(yǎng)出一批更加優(yōu)秀的實用性人才。

通常來說,傳統(tǒng)的考核方式主要是期末閉卷考試,這種考核方式讓學生不注重平時的學習,只為了應付考試而學習。學校為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力,單純的理論考試無法展現(xiàn)出學生的實力,需要對“小型建筑設計”課程進行改革,在學生進入學校第一學期采取閉卷考核,增加月考,讓學生全面掌握知識點,第二學期,學生需要完成繪制圖紙,增加考核的項目,借助CAD技能證書來考求學生對CAD軟件的掌握程度。

(四)師資力量需要不斷壯大

“小型建筑設計”課程開展過程中離不開教師的加入,教師是學生學習的重要組成部分,教師的綜合素質和實踐操作的能力也決定了學生學習的好壞。由于工程圖學具有實踐性,需要考驗教師的綜合素質和實踐操作能力。我校需要引進高技能、綜合能力較高的教師,對現(xiàn)有的“小型建筑設計”課程的相關教師進行不斷培訓,提升教師的綜合素養(yǎng)和實踐操作技能。學校強化師資力量的建設,鼓勵教師進入企業(yè)進行實際操作,教師才能在實際教學過程中具備實踐操作經驗,給學生正確的指導,避免錯誤指導給學生帶來消極的影響。

(五)加入CAD繪圖工具輔助教學

由于“小型建筑設計”課程知識量較大,教師采用板書教學會浪費大量的時間,同時講解的內容較少。借助CAD制圖軟件對圖像進行繪制,修改較為方便。教師根據課堂需要進行圖形繪制,提升課堂教學的效率,增加學生接收的信息量。教師在實際運用CAD過程中能夠及時調取多種電子素材,營造良好的教學氛圍。學生通過自我電腦能夠及時觀看教師的演示,進行互動畫圖,及時掌握相關知識點。

(六)更新教學實習

傳統(tǒng)教學實習主要是學生選取一套裝配圖借助CAD軟件抄畫上交,這樣一來容易出現(xiàn)抄襲,復制現(xiàn)象,無法考察學生的能力。改革教學實習的方式,讓學生測繪實際物體后畫草圖,在通過CAD進行繪制,每個學生都是獨立的任務,充分考查了學生的自我動手能力及其繪圖能力,保證了考核的真實性。

三、結束語

綜上所述,環(huán)境設計類專業(yè)中“小型建筑設計”課程是理論和實踐結合的基礎課程。學校想要實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標需不斷改革“小型建筑設計”課程,基于數字技術和空間建構下利于計算機相關軟件,讓學生有實際動手的機會,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,促使學生成為主動的學習者,為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]馮嶺盛.建筑空間構成元素在建筑設計中的應用[J].城市建筑,2019,16(15):93-94.

[2]馬凱,舒建峰.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學模式研究——以南昌大學建筑系《建筑設計基礎》課程為例[J].建筑與文化,2019(04):196-197.

[3]王景陽,曾旭東,王雅馨,宗德新,魏旭,余洪. 拓展延伸 觸類旁通——建筑數字技術課程教學的實踐擴展[C]. 全國高等學校建筑學學科專業(yè)指導委員會.模擬·編碼·協(xié)同——2012年全國建筑院系建筑數字技術教學研討會論文集.全國高等學校建筑學學科專業(yè)指導委員會:全國高校建筑學學科專業(yè)指導委員會建筑數字技術教學工作委員會,2012:324-327.

作者簡介:

王雅萍(1989.10--),女,漢族,海南三亞人,講師,碩士,主要從事建筑學教育研究

程姝(1990.10--),女,漢族,湖北黃石人,助教,碩士,主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學工作。

王綏嬌(1991.12),女,漢族,海南,助教,碩士,風景園林

基金項目:校級教研教改項目,基于數字技術與空間建構的“小型建筑設計”教學創(chuàng)新研究,編號Hjyj2020021

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