張玉芳

摘要：新課程深化改革的背景下，初中英語教師做好語法教學的指導工作，幫助學生們打好英語學習的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成主動學習的行為習慣，后續(xù)教學計劃的具體執(zhí)行可以變得異常順利，取得最優(yōu)化的教學效果后，也能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。語法教學的重要性不言而喻，打破傳統(tǒng)固化的教學模式，深入挖掘初中生的內(nèi)在潛能，鼓勵他們突破自我、挑戰(zhàn)自我，立志成為高水平的優(yōu)秀人才非常必要。本文具體分析了新課程背景下初中英語的語法教學。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語;語法教學;對策研究;分析

引言：初中生要想學好英語知識，必須掌握英語語法，善于進行語言的有效運用。傳統(tǒng)模式下的語法教學，部分教師未能尊重初中生的課堂主體地位，沒有結(jié)合語境展開語法的有效教學，布置任務形式化，課堂互動表面化，直接導致教學質(zhì)量越來越差，極大地限制著初中生綜合性學習能力的全面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新英語語法的教學模式，應用正確的引導方式，有效鍛煉初中學生的語言運用能力，是英語教師必須做好的重要工作。

1、結(jié)合語境語法教學

在初中英語語法教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，并提供語言實踐的機會，引導學生掌握語言的基本規(guī)律，在感知、體驗中提升學生的語言水平。教師可以使用提問的方式，提升學生對語法的理解能力，在提問中可以遵循由淺到深、層層遞進的原則，降低學生的學習難度。在特定語法的學習中，教師可以加入肢體語言，如搖頭、點頭、停止、鼓掌等，提升學生的學習體驗^[1]。如在“What were you doing at this time yesterday？”教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)語境，采用打電話的方式，即時提問學生“What are you doing now？”“Im playing computer games.”或“Im playing sports.”之后可以改變時間，在一天后詢問“What were you doing at this time yesterday？”學生可以改為過去式，說出：“I was playing computer games yesterday”或“I was playing sports yesterday.”

2、實際出發(fā)整合教材

在新課程背景下，教材的編排具有一定的科學性，但是教材的編輯者是從一個大的范圍考慮學生的實際英語學習情況來進行教學目標的設(shè)置。這樣的教材編排只能夠滿足大部分初中學生的英語學習現(xiàn)狀，并不是針對每一位初中學生的英語學習。因此，教師就需要根據(jù)自己所教學生的英語學習實際情況設(shè)置合理的教學目標，從學生實際出發(fā)，科學地整合教材，這樣才能夠最大程度地讓每一位學生都能夠更好地學習英語，提高學生對于英語學習的積極性。教師要根據(jù)學生的實際情況對教材的順序進行整合調(diào)整，如果當前教學的一個單元里的內(nèi)容與后面的某一個單元的教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系的時候，可以將這兩個單元同時進行教學，不一定要按照編排的順序進行教學。這樣可以使教師在課堂教學過程中，讓教學內(nèi)容變得更加有連貫性，能夠讓學生更加深切地對單元知識點進行掌握，能夠充分發(fā)揮科學整合教材的作用，提高教學質(zhì)量以及學生學習效率。

3、口語表達培養(yǎng)語感

要讓學生對語法知識熟練運用，形成良好的英語思維，就需要在聽和寫的基礎(chǔ)上加強口語練習。英語口語的練習不僅可以讓學生進一步鞏固所學的英語語法知識，還能還能調(diào)動學生口、耳、眼、腦等器官的靈活程度和協(xié)調(diào)性，從而培養(yǎng)學生英語思維和語感^[2]。如在實際教學中，教師可以讓學生反復大聲朗讀包含所學語法結(jié)構(gòu)的英語句子，在學習語法結(jié)構(gòu)的同時了解語法適用的場合和方法。再如，教師要鼓勵學生多用英語進行日常和課堂交流，遇到不認識的英文詞匯或者語法知識及時請教老師或者查閱資料，從一點一滴的日常英語對話中培養(yǎng)學生的英語思維和英語語感，提高初中學生的整體英語語法水平。還如，教師還鼓勵學生自主組織英語朗讀、背誦等比賽，進行英語語法游戲等娛樂活動，使學生在輕松的氛圍更多的進行應用語法知識的鍛煉和鞏固，提高初中學生英語語法的綜合運用能力。

4、師生互動注意反饋

傳統(tǒng)模式下的語法教學是封閉的灌輸方式，初中學生缺乏獨立思維，學生與教師之間不是平等的，也沒有互動性，學生無法檢驗自身知識理解是否準確，教師也無法從學生那里得到反饋信息。而在新課程的要求下，初中英語語法教學必須改變教師為主導的教學形式，強調(diào)課堂的有效互動，提供學生們的反饋機會，根據(jù)學生的反饋結(jié)果，繼續(xù)優(yōu)化教學設(shè)計，不斷提高教學質(zhì)量，也有助于和諧師生關(guān)系的形成與發(fā)展。

5、大量積累實踐鍛煉

大部分學生對待英語語法的學習不像其他科目，不會專門準備筆記本。教師應鼓勵學生不僅要記筆記，還要有錯題本。將錯誤題型分門別類整理，提醒自己不會重復同樣的錯誤;除去錯題還有背誦的積累，英語語法的學習離不開大量的記憶，課文中的重點詞句以及經(jīng)典對白有意識的積累背誦，加強與英語的熟悉感，進一步形成語感^[3]。閱讀量也是學習語法的重要條件，在積累大量閱讀量后會對語法有一定的了解，減少距離感和陌生感。教師在布置作業(yè)時，沒有必要只是書寫，可以布置口頭作業(yè)。使學生將學習的語法實踐運用，與別人進行英語對話，營造一個英語語言環(huán)境，學以致用真正內(nèi)化為自身知識;引導學生觀看英文電影，可以從雙語逐漸過渡到全英，了解生活中的英語幫助語法的學習;日常生活中，閱讀英文原著或者是英語報紙，學習別人怎樣運用語法，積累閱讀量、擴展知識面，使語法潛移默化中深入記憶;根據(jù)學習的語法內(nèi)容以及自身目前的語法水平，制定相應讀物，培養(yǎng)用英文寫讀后感的習慣，日積月累量變達到質(zhì)變，語法水平定會逐步進階。

結(jié)束語

總而言之，語法是英語學習的重要內(nèi)容之一，在進行語法教學時，教師一定要善于采取多種措施，使語法課堂變得富有趣味性，從而讓學生樂于學習語法，提高學生的英語綜合能力。隨著新課程改革的推進，教師一方面要重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，另一方面不能忽視語法教學的重要性。教師應全面充分的理解新課標的理念，根據(jù)實際情況對語法教學方法進行調(diào)整和構(gòu)建，力求從學生實際出發(fā)，讓語法教學不再枯燥乏味。

參考文獻

[1]溫麗華.初中英語的語法教學[J].考試周刊，2019（35）99-100.

[2]白海洋.如何提高英語語法教學質(zhì)量的研究[J].天天愛科學，2020（02）49-50.

[3]劉明朗.新課改下初中英語語法教學策略的分析[J].校園英語，2019（01）77-78.