石勝騁

摘要：小學(xué)階段的音樂教育對學(xué)生來說至關(guān)重要，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要方式，隨著新課改的不斷深入，在音樂教學(xué)中融入情感教育能夠營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，所以情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中起著重要的作用?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際分析小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的作用和重要性，并針對怎樣把情感教育應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中這一問題提出了自己的建議和看法。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)音樂;教學(xué)方法應(yīng)用;

音樂教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的基礎(chǔ)課程，小學(xué)音樂教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的情感解讀，增強(qiáng)學(xué)生的情感教育。在小學(xué)音樂教育過程中，利用情感教育能夠增加學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的音樂可以有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，這也體現(xiàn)了目前素質(zhì)教育的基本理念。

一、情感教育的內(nèi)涵和小學(xué)生的情感特點(diǎn)

（1）情感教育的內(nèi)涵

目前在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，情感教育成了小學(xué)生全面發(fā)展的重要過程，是小學(xué)生價(jià)值觀和世界觀形成的主要步驟。情感教育就是情感領(lǐng)域的教育，它和一般的教育方式是不同的，一般就是教育者根據(jù)一定的教學(xué)要求和目的，通過采取想象的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的情感領(lǐng)域能夠發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。

（2）小學(xué)生情感的特點(diǎn)

小學(xué)生的情感是在人際交往和日常的活動(dòng)中發(fā)展和形成的，小學(xué)生入學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境發(fā)生變化，小學(xué)生的認(rèn)知能力和情感品質(zhì)也在逐漸的發(fā)生變化，這個(gè)變化也有小學(xué)生自身的規(guī)律和特點(diǎn)，教師想要在小學(xué)音樂教學(xué)中能夠有效地實(shí)施情感教育，促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展，就需要了解和掌握小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)一些相關(guān)的研究表明，目前小學(xué)生的情感主要是具有以下幾種特點(diǎn)：（1）單純又易于外露;（2）感受自我的情感難以理解他人的情感;（3）豐富卻不穩(wěn)定;（4）強(qiáng)烈卻不易自我調(diào)節(jié)。

二、情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（1）情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，音樂教學(xué)也同樣如此，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)如果沒有興趣的話是不會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂和鑒賞音樂的，也就不能掌握音樂的理論知識(shí)和表達(dá)技巧以及音樂中包含的情感，所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣十分重要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是照本宣科，按照教育部的教學(xué)大綱給學(xué)生按部就班的傳授一些基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)和演唱演奏的技巧，自身并不注意學(xué)生的感情投入，也更加不重視培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)生由于年齡較小，注意力也不夠集中，對于理論知識(shí)的理解比較困難，很容易對音樂教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，而教師能夠在音樂教學(xué)中加入自身的情感后可以讓學(xué)生從感性上理解音樂，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生好感和共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。

（2）情感教學(xué)能夠利于促進(jìn)師生之間取得更好的互動(dòng)

教師想要取得較好的學(xué)習(xí)成果，營造課堂的氛圍很重要。情感教育能夠促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)，能夠讓課堂的氣氛更加和諧融洽，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師只是單方面的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，或者是給學(xué)生播放一些音樂，等學(xué)生熟悉了之后開始讓學(xué)生演奏或者演唱，長此以往學(xué)生不僅會(huì)對音樂失去興趣，對于音樂都不會(huì)有所感悟，這樣非常不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過情感教育，教師和學(xué)生在情感上有著更多的互動(dòng)和交流，學(xué)生在情感和互動(dòng)中都能對音樂產(chǎn)生濃烈的興趣，師生之間的友誼也會(huì)變的更加深厚，增加師生之間的互動(dòng)也能夠提升教學(xué)的效率和效果。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情感教育的應(yīng)用方法分析

（1）以人文關(guān)懷的形式給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)

通過小學(xué)生音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂中選取的教材樂章都是精挑細(xì)選匯編出來的，每一首作品都有深刻的時(shí)代背景和情感因素，而情感教育所重視的就是通過情感來提高學(xué)生的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)的領(lǐng)悟，讓小學(xué)生通過音樂作品來感受美丑和分辨善惡，給學(xué)生開啟人文關(guān)懷的大門。比如在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》的作品時(shí)，教師可以通過作品讓學(xué)生能夠體會(huì)到父母對孩子那種無私的愛以此培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛和尊重，通過這些作品能夠讓學(xué)生感受到人文情懷，讓學(xué)生對人間的真善美有更加深入的感悟，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的感受到父母對孩子的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用一顆感恩的新對待父母。

（2）設(shè)計(jì)不同的情境給師生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

小學(xué)的音樂教材中包含了很多不一樣題材的作品，每個(gè)作品想要表達(dá)的情感也不相同，有親情、愛國情、友情和師生情等，所以教師需要對教材的作品進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解，并針對每一種類型的作品和每一種情感都需要設(shè)計(jì)不一樣的場景進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能夠深入的領(lǐng)會(huì)各種情感。許多教師因?yàn)槟承┮蛩卦谡n堂上表現(xiàn)的很嚴(yán)肅，學(xué)生不敢在在教師的面前表現(xiàn)出自身的情感，學(xué)習(xí)的過程中過于拘束，導(dǎo)致了音樂教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的障礙。如果想要解決這些障礙，教師需要在詳細(xì)了解教材的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)不同的情境，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中敞開自己的心扉，用內(nèi)心去感受音樂，領(lǐng)會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的情感，和教師一起增進(jìn)感情，活躍起課堂的學(xué)習(xí)氛圍。師生之間隨著互動(dòng)的增多，音樂教學(xué)自然會(huì)變得更加有效果。

（3）教師需要把實(shí)際教材和自身的情感有效融合引發(fā)學(xué)生的共鳴

音樂教師如果想要通過情感教學(xué)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到音樂之中的美妙之處，那就必須要做到以身作則，把自己的情感融入到課堂教學(xué)中。小學(xué)生的閱歷較淺，對許多感情領(lǐng)悟不足，教師應(yīng)該把自己的豐富閱歷和情感與教材相結(jié)合來引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生從中學(xué)到更多、感受更多，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地感受音樂，去發(fā)掘音樂中各式各樣的情感。

結(jié)語：

真正的音樂欣賞離不開情感波動(dòng)，只有真正的領(lǐng)悟到作品的創(chuàng)作背景和作者想表達(dá)的感情才能夠明白音樂的核心。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育是音樂教學(xué)的精髓，教師運(yùn)用好情感教育能夠讓學(xué)生在未來的音樂學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

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