周源

摘要：在以往的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念比較陳舊，依然按部就班地為學(xué)生講解繪畫(huà)技巧，安排學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生的想象力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，而創(chuàng)造力與想象力往往相輔相成。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生打造豐富多彩的想象畫(huà)教學(xué)課堂，促使學(xué)生在日積月累中逐漸培養(yǎng)出個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫(huà)教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂;想象畫(huà)教學(xué);策略

引言

教師在初中美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫(huà)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在日積月累中內(nèi)化美術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑培養(yǎng)自身的想象力。對(duì)初中生的美術(shù)創(chuàng)作而言，想象力與藝術(shù)張力可以實(shí)現(xiàn)同步應(yīng)用。教師要采用新穎的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生將想象力融入個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在初中階段就打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫(huà)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展

隨著現(xiàn)代學(xué)校教育水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平和精神水平提出了新的要求。從初中美術(shù)的教學(xué)效果來(lái)看，它在提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力等方面起著促進(jìn)作用。審美能力也是精神層面的基本素質(zhì)之一。因此，教師要重視學(xué)生審美水平的提高。

（二）可以讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)

初中美術(shù)教育工作者可以在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在初中，學(xué)生通常不重視美術(shù)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗皇呛诵膶W(xué)科。盡管如此，美術(shù)課程也包含了學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)的重要知識(shí)。因此，通過(guò)培養(yǎng)想象畫(huà)教學(xué)能力，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高審美水平。

二、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

初中美術(shù)教育在學(xué)生的一生中起著重要作用，是塑造學(xué)生的人格和品性尤其是創(chuàng)造性思維的重要途徑。美術(shù)教育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)初中生藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用，是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了新舊不同教學(xué)法的爭(zhēng)論，但是目前部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)形式仍然是比較固化的。教師教、學(xué)生學(xué)，這樣單一的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的需求。一方面，課本上的知識(shí)是有限的，部分教師側(cè)重于對(duì)書(shū)本內(nèi)容的傳授，注重美術(shù)文化傳授，忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)技能技巧的應(yīng)用，這種教學(xué)思想是不可取的。另一方面，在實(shí)際的課堂中，一些學(xué)生習(xí)慣了以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)課本和教師有著強(qiáng)烈的依賴性，美術(shù)作品缺乏創(chuàng)造性，這也違背了美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。部分學(xué)生的作品缺少靈動(dòng)性，沒(méi)有展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程中思維比較死板，久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種厭倦的情緒，把繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)新視為負(fù)擔(dān)和壓力。此外，目前我國(guó)初中美術(shù)教育體系相對(duì)其他文化學(xué)科來(lái)說(shuō)，缺乏一定的全面性、系統(tǒng)性，對(duì)初中美術(shù)教育的重視程度還不夠，存在一定的問(wèn)題。

三、在初中美術(shù)課堂中進(jìn)行想象畫(huà)教學(xué)策略

（一）欣賞課本中的大師作品，初步感知?jiǎng)?chuàng)意性思維

在《幾何形體的聯(lián)想》課堂中，教師讓學(xué)生欣賞課本中馬列維奇的《雨后鄉(xiāng)間之晨》，分析作品獨(dú)特的創(chuàng)意構(gòu)思，如，如何運(yùn)用幾何形體概括人物、樹(shù)木、房舍、水洼、朝陽(yáng)等，利用繪畫(huà)形式處理的巧妙之處，等等，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。通過(guò)了解作品中的創(chuàng)意手法和技巧，學(xué)生能夠觸類旁通，這對(duì)他們的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的開(kāi)發(fā)有很大的幫助。通過(guò)欣賞和分析，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)思考不應(yīng)該遵循常規(guī)，而應(yīng)是出其不意的、多角度的，從而在一定程度上挖掘自身創(chuàng)造性思維的靈活性和獨(dú)特性。

（二）創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課堂教學(xué)中，采用多種不同方式創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，如實(shí)物情景、語(yǔ)言情景、角色扮演等等。課堂教學(xué)中，結(jié)合初中生的興趣愛(ài)好，選擇不同的情景教學(xué)模式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中繪畫(huà)能力與水平得到提升。例如，學(xué)習(xí)《社區(qū)環(huán)境美化》內(nèi)容時(shí)，教師可利用實(shí)物創(chuàng)建情景，在網(wǎng)絡(luò)上篩選一些社區(qū)圖片，將此打印成紙質(zhì)圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在圖片觀看中了解社區(qū)環(huán)境美化的重要性。當(dāng)學(xué)生觀看圖片后，可以對(duì)學(xué)生問(wèn)道：如果你是一名園林設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)社區(qū)環(huán)境？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上回答問(wèn)題。其中一名學(xué)生是這樣說(shuō)的：我會(huì)在社區(qū)的路旁種兩排觀賞樹(shù)，鋪設(shè)草坪，建立一個(gè)小型游樂(lè)園，讓整個(gè)社區(qū)環(huán)境看起來(lái)生機(jī)勃勃。另一名同學(xué)是這樣說(shuō)的：我會(huì)在社區(qū)中，種植很多鮮花，放一些假的動(dòng)物，為社區(qū)環(huán)境增添生命色彩。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生利用畫(huà)紙，將自己的想法畫(huà)出來(lái)。通過(guò)實(shí)物情景的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得活躍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與想象力，展示不一樣的繪畫(huà)作品，以此提高學(xué)生繪畫(huà)水平，促使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力形成。

（三）生活化教學(xué)，促使學(xué)生創(chuàng)造能力形成

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以將生活因素應(yīng)用在課堂教學(xué)中，利用此培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，以此提升發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響。在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)生有關(guān)的生活素材，開(kāi)展生活化教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的身邊熟悉的人，班級(jí)同學(xué)、各科老師、爸爸媽媽的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察生活，了解身邊的藝術(shù)，并將此以美術(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式提升教學(xué)的有效性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)知識(shí)。促使學(xué)生創(chuàng)作能力與綜合素質(zhì)提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)積累

想象畫(huà)的創(chuàng)作基礎(chǔ)可以概括成創(chuàng)作者對(duì)自身感性素材的積累與應(yīng)用，需要知識(shí)與技能的融合。學(xué)生只有掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能，才能通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的形式，將自身的感性思維與內(nèi)在想法表達(dá)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在為初中學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的想象畫(huà)教學(xué)能力為重點(diǎn)。教師只有自己意識(shí)到想象畫(huà)教學(xué)的重要作用，才能把它科學(xué)地、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂教育中。合理利用生活課堂、激發(fā)創(chuàng)造力、想象力等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)提高審美，掌握重點(diǎn)知識(shí)，獲得全面發(fā)展。

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