楊思朝

摘要：根據(jù)高中學(xué)校相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中學(xué)生群體中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較吃力的。因其邏輯性、抽象性思維要求都比較高，使其學(xué)習(xí)難度非常大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法準(zhǔn)確找到解題思緒，長此以往就失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鑒于這種情況，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)引導(dǎo)就會(huì)顯得非常重要，教師要通過不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的研究，進(jìn)一步提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和研究。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師要不斷深化教學(xué)方式改革，因人而異制定不同的教學(xué)方案，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷開發(fā)學(xué)生邏輯性思維，為以后學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;數(shù)學(xué)思維能力;技術(shù)要點(diǎn)

當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是以填鴨式教學(xué)為主，不注重學(xué)生發(fā)散性思維擴(kuò)展，而是將所有數(shù)學(xué)理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生理論知識(shí)消化有限，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)知識(shí)消化程度不高，教學(xué)模式過于單一、枯燥，影響學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而使高中教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷審視自身教學(xué)方式上的問題，不斷調(diào)整教學(xué)方式，要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)思維能力是素質(zhì)教育主要內(nèi)容之一。當(dāng)前我國全力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育注重學(xué)生全方位發(fā)展，要求學(xué)生德、智、體、美、勞均衡發(fā)展，相較于傳統(tǒng)的生硬教學(xué)，素質(zhì)教育更加符合現(xiàn)代教育，同時(shí)也是更加符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。高中數(shù)學(xué)開展的目的一方面是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)體系，另一方面就是最大化學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，以此使得學(xué)生全面發(fā)展。高中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)不僅僅掌握數(shù)學(xué)理論基本知識(shí)，需時(shí)刻強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力首先要注意的是其表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)思維能力是要通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化和鍛煉的，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)置相關(guān)的思維內(nèi)容，以此發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。其次必須要重視到教學(xué)方式以及教學(xué)手段的單一和枯燥，一股腦式的題海教學(xué)方式，其只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械式完成，無法強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，題海教學(xué)方式短時(shí)期內(nèi)是能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，但是在長期內(nèi)對學(xué)生的全面發(fā)展是毫無益處的[2]。

三、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的對策

1.著重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，盡量拋棄舊有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，缺乏有效的互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常低。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代教育要求，將有效的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，在數(shù)學(xué)訓(xùn)練題中加入比較接地氣的生活元素，然后循環(huán)式的進(jìn)行題目提出、研究、解決聯(lián)系，最大限度激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起主動(dòng)研究、積極尋求解決題目的能力，使學(xué)生更加注重實(shí)踐的聯(lián)系。例如在數(shù)學(xué)“等比例式”學(xué)習(xí)中，可以引入高鐵和普通列車的例子吸引學(xué)生們的注意力，根據(jù)情景設(shè)置學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想和構(gòu)思，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生思考能力不斷提升，讓學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)列基本特征，豐富課堂所講，同時(shí)學(xué)生想象力也得到進(jìn)一步提升[3]。

2.注重對學(xué)生觀察能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

學(xué)生在對想要了解的事物細(xì)致觀察后，通常都會(huì)結(jié)合自己的自覺對事務(wù)作出判斷，當(dāng)然這種判斷是存在誤差或者正確性的，但是數(shù)學(xué)教師在這種情況下不能直接給與學(xué)生否定，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的能力予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身視為問題所在，不僅能最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《拋物線與其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，當(dāng)拋物線基礎(chǔ)理論被引出來之后，學(xué)生對拋物線就有基本的認(rèn)識(shí)，教師隨后將初中階段的拋物線相關(guān)知識(shí)引出，學(xué)生機(jī)會(huì)產(chǎn)生“為什么同一事物，定義確會(huì)不同”，當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)充分其研究、探討其中的不同，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，對提成的質(zhì)疑進(jìn)行大膽驗(yàn)證，從而全面整合自身所學(xué)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到更快的提升[4]。

3.注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育的最大不足點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練太少，傳統(tǒng)教育主要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)模式，一切都是以分?jǐn)?shù)為劃分，分?jǐn)?shù)高的證明學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，反之則學(xué)習(xí)能力差。但是在現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，全面發(fā)展才能教育的核心，書山題海的理論式教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸摒棄，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教師必須結(jié)合現(xiàn)代教育的要求，通過實(shí)踐可快速提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升，對于學(xué)生的生活實(shí)踐也是益處多多。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意規(guī)劃數(shù)學(xué)思維能力的目的和途徑，幫助學(xué)生盡可能多地參與到生活實(shí)踐中，只有這樣才能將數(shù)學(xué)中一成不變的公式和規(guī)則，與生活情境完美結(jié)合起來，使學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)有更深的了解和認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)視野都會(huì)得到有效提升[5]。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的要求下，盡可能地將生活實(shí)踐融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，另一方面學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到最大程度的強(qiáng)化，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步上升，為我國素質(zhì)教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇有馬.抓住本質(zhì)，拓展進(jìn)步——如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，000（007）：53-54.

[2] 張春芳.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2019，000（003）：P.46-46.

[3] 朱俊靈.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（26）.

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[5] 劉光建.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].鋒繪，2019，000（003）：216-216.