楊京芹 王珊

一、 “明湖印象”項(xiàng)目化課程

濟(jì)南市匯波小學(xué)坐落于濟(jì)南市大明湖東北方，學(xué)校校名源于大明湖的匯波樓。學(xué)校以打造書香綿長(zhǎng)的百年學(xué)府和合至美的現(xiàn)代名校為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生享有自信成功，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)校以緊緊依靠大明湖畔這一地理優(yōu)勢(shì)，深入發(fā)掘其文化內(nèi)涵，開啟了“明湖印象”項(xiàng)目化課程，把大明湖作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)載體，走進(jìn)大明湖，研究大明湖，每一處亭閣、每一筆墨跡、每一塊青磚、每一片綠瓦都讓我們慨嘆自然造物、勞動(dòng)人民的智慧。

二、 “明湖印象”啟動(dòng)記

在校長(zhǎng)楊京芹的領(lǐng)導(dǎo)下，以六年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)為核心，今年暑假開展“明湖印象”項(xiàng)目化課程研發(fā)。學(xué)校形成了骨干領(lǐng)銜、學(xué)科教師跟進(jìn)的課程研發(fā)機(jī)制，促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展，努力打造特色課程?！懊骱∠蟆表?xiàng)目化研究小組的成員通過“頭腦風(fēng)暴”，初步確定了課程框架體系，并分工合作，進(jìn)行第一階段的課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)。

沿著“物—器—道”的認(rèn)知規(guī)律，第一階段課程以“大明湖的水從哪里來，又流向哪里去？”作為驅(qū)動(dòng)性問題對(duì)大明湖展開最初的探索研究，開發(fā)了分為明湖全景、明湖成因、明湖探秘、明湖變遷四個(gè)板塊的項(xiàng)目化課程，并設(shè)計(jì)每個(gè)板塊的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)單。

三、 小導(dǎo)游帶你暢游明湖

同學(xué)們查閱明湖景觀的資料，新八景、舊八景一一尋訪，大家化身小導(dǎo)游介紹景觀，講一講該景觀的歷史故事、傳說、特色亮點(diǎn)。

四、 創(chuàng)意明湖地圖

明湖全景板塊第三次活動(dòng)是創(chuàng)意明湖地圖。收集匯總小組成員的尋訪信息，建立小組檔案，完成小組分工任務(wù)單;集思廣益，發(fā)揮想象，制作創(chuàng)意明湖地圖。手繪、黏土、立體搭建、揭揭書、編程制作、視頻、電子圖片等形式都可以，把了解的信息盡量全面的融入地圖。每周兩節(jié)“明湖印象”項(xiàng)目化課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二、三階段的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。過程中，教師深入指導(dǎo)，總結(jié)方法。

五、 明湖溯源，“源”來“源”去

九月份的最后一周，一個(gè)美好的午后，在同學(xué)們的期待下，六年級(jí)全體同學(xué)來到大明湖進(jìn)行明湖溯源。初步了解大明湖的地理成因、源頭及流向等概況。在合作探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實(shí)地考察、尋訪，調(diào)動(dòng)多種感官找一找有哪些泉水匯入大明湖，并記錄泉水名稱、位置;了解北水門的位置、作用。

六、 師生成長(zhǎng)，美美與共

項(xiàng)目化課程成員王珊老師說：“對(duì)這次戶外的明湖項(xiàng)目化活動(dòng)，同學(xué)們從幾天前就開始期待了。孩子們打印了地圖，查閱了資料，完成了任務(wù)單，晚上還看到孩子們?cè)诎嗉?jí)群里討論。當(dāng)午后的陽(yáng)光照在同學(xué)們的笑臉上，微涼的秋風(fēng)吹拂著頭發(fā)，我們環(huán)繞了大明湖一周，找到了三個(gè)入水口和兩個(gè)出水口，和地圖上昨天講的一模一樣。這一路大家走得很累，回來時(shí)有的孩子腰都站不直了，可還是有說有笑的。我問他們：“大家喜歡這樣上課嗎？”“喜歡！”

六年級(jí)團(tuán)隊(duì)老師們聽到同學(xué)們的話，特別開心?！拔覀兤鋵?shí)也從這次活動(dòng)中得到很多很多的收獲。”這也是整個(gè)項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)的心聲。項(xiàng)目化課程成員房玲娣老師說：“今天我和孩子們探尋大明湖既刺激又充滿了成就感！我們邊走邊看，邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊說，孩子們一個(gè)個(gè)化身為小導(dǎo)游，你說我說地把自己假期的成果超常地展示了出來?！?/p>

項(xiàng)目化課程成員韓霞老師說：“我們走進(jìn)匯波樓，工作人員為我們講解了曾鞏在此的事跡，孩子們聽得津津有味，老師們也學(xué)到了很多。今天下午的研學(xué)有說有笑，有鳥語(yǔ)有花香，有孩子們的歌聲，還有滿滿的收獲?！表?xiàng)目化課程成員唐媛婷老師說：“通過參與‘明湖印象項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，作為老師的我，收獲良多。在活動(dòng)中，與孩子們一起討論，孩子們也向我提出了幾個(gè)問題，我通過查找資料、請(qǐng)教他人，弄清了大明湖的出水口、入水口位置及成因，解答了孩子們的問題，可謂教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>