摘要：要想讓數(shù)學文化在小學課堂教學當中實現(xiàn)良好滲透，順應目前的新課改背景，我們需要針對數(shù)學文化概念進行全面準確的理解，從而使其能夠在實際的課堂應用當中得到良好的滲透。在小學數(shù)學教學當中就應該體現(xiàn)出數(shù)學的文化價值，但是就目前而言，我們仍然能夠看出在課堂當中所應用的滲透路徑還有許多需要改進的地方，本文將據(jù)此展開深入研究，希望能夠為相關的教學人員提供一定的有效意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化;滲透路徑

引言：

數(shù)學本身作為人類的一種不可或缺的文化，其所包含的內容、思想、方法以及語言等都構成了人類文化當中的重要組成部分，所以在數(shù)學課堂當中，就應當逐步的對數(shù)學文化進行滲透，使得學生的思維能夠得到充分拓展，并傳承數(shù)學思想當中的精華，更好的促進相關理念在實踐過程中的發(fā)展。

一、基本概念

數(shù)學文化的概念是在近代才被提出的，最早由著名數(shù)學家懷爾德所提出的觀點當中表示：“數(shù)學是作為文化體系而存在的。”我們可以將數(shù)學文化看作是一種多維結合其由數(shù)學觀念、意識、心理、歷史事件以及人物等內容組合而成的一種文化形式，已經(jīng)超過了一般學科科學的范疇。數(shù)學文化不僅實現(xiàn)了對一個人知識、能力以及素質等相關概念的高度概括，其內涵也已經(jīng)早已超過了知識本身的概念組成。那么在新課改的教學背景下，教師如果不能夠做到對數(shù)學文化的良好理解，就會導致學生的數(shù)學興趣、思維培養(yǎng)以及能力等方面的上升受到阻礙，所以教師一定要在教學過程中不斷的升華與糾正自己對于數(shù)學文化的看法。

二、滲透策略

（一）將數(shù)學史作為線索來進行引導

雖然說生活情景能夠讓學生對數(shù)學知識更有代入感，但是數(shù)學的歷史與數(shù)學概念之間有著密不可分的關系，也對其符號的界定和促成形成重要影響。所以教師要對此引起重視，例如負數(shù)的概念及其產(chǎn)生的原因與意義，就應當在教學過程中進行滲透。也可以同時引入生活化的情景，應用生活當中的場景來應用正負數(shù)進行表示，在游戲過程中，勝方計分用正數(shù)表示，敗方計分用負數(shù)表示，然后根據(jù)問題來提出相應的思考方向，讓學生明白數(shù)學知識的應用價值，從而使得學生能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）與時俱進

因為時代是不斷的發(fā)展與變化的，在教學活動過程中，我們要學會運用新鮮的實例與材料來與學生形成互動。為了能夠進一步的實現(xiàn)教學內容的多樣化，讓學生在社會潮流當中體會到數(shù)學文化本身的魅力，教師要時刻的關注教學發(fā)展的動態(tài)，積極的去了解生活中的新鮮事物，針對教學實力做好相對應的更新，從而貼合學生的日常生活。讓學生可以感受到數(shù)學與生活之間密不可分的聯(lián)系，從而在生活當中不斷的加強應用。

（三）改良方式

因為在小學階段，學生的形象思維相較于抽象思維是更強的，但是數(shù)學本身有要求，學生具備良好的抽象思維，所以在這一過渡階段，就要求教師能夠在實踐過程中應用良好的教學手段來實現(xiàn)知識的轉化。教師來跟學生展示抽象思維在歷史和日常生活當中的具體應用并進行引入，同時向學生展示與其相關的數(shù)學成就，從而促使學生開拓自己的眼界，激發(fā)學生對數(shù)學內容學習的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的信心^[1]。

（四）塑造氛圍

在課堂教學過程中，為了能夠進一步的活躍課堂氣氛，教師要設置專門的討論、探索模塊，讓學生能夠有機會針對數(shù)學問題展開細致的討論，尤其是在針對學生所不理解的內容相關時，教師要做到讓數(shù)學文化的滲透路徑得到有效的深化。這樣在討論的過程中，學生不僅能夠學到新的知識，也能夠進一步提升自己的合作交流能力、語言表達能力水平，還能夠具備自主學習和探索精神，對今后的學習發(fā)展有著重要作用。

（五）多媒體技術手段的應用

學生的直觀思維一直都在數(shù)學學習當中占據(jù)著主導地位，而多媒體教學則可以很好的發(fā)揮學生的思維特點。利用多媒體教學的直觀性特點，進一步的激發(fā)學生形成良好的抽象性思維，可以讓學生針對數(shù)學知識內容有更為深入的理解，例如就負數(shù)來說，小學階段的學生很容易對負數(shù)的概念產(chǎn)生誤解，教師就可以針對負數(shù)在各個時期的表現(xiàn)形式產(chǎn)生、發(fā)展以及完善與成熟的過程、內容進行展示，讓學生對負數(shù)有整體的把握。

（六）重視推行實踐

在數(shù)學知識的學習過程中，我們要始終堅持應用實踐活動，來讓學生更為深入的感受到數(shù)學知識對于自己的作用，并且認真體會所學的知識與方法。在針對承擔問題進行解決的過程中獲得初步的數(shù)學體驗，教師必須在教學過程中始終努力堅持發(fā)展學生的實踐探索能力，讓學生在生活當中就可以去觀察數(shù)學，在課堂上積極的配合老師來探索數(shù)學概念的含義，并且大膽地提出自己的想法^[2]。

（七）配合課后訓練

在學生課堂學習已經(jīng)打下了扎實的基礎的前提下，教師就可以針對課后訓練來適當?shù)奶嵘龁栴}的難度，也就是進一步的發(fā)展學生對于教學知識和問題之間的思維邏輯整合能力，豐富學生所掌握的知識體系，讓學生能夠在探索與成長的過程中克服各種各樣的困難，訓練出優(yōu)良的品質。

在小學階段，為了能夠讓學生更好的接受將來在初中數(shù)學學習過程中接觸的直角坐標系和數(shù)軸的概念，教師可以在學習負數(shù)的時候，讓學生嘗試著以地面為節(jié)點來將乘坐的電梯和筆直的道路作為坐標系的兩條軸，而由數(shù)軸組成的體系，則可以被稱為是坐標系，從而為學生良好的樹立體系構建打下扎實的基礎。在教學過程中，教師必須始終堅持健康向上的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓學生能夠對數(shù)學產(chǎn)生興趣并積極的實踐數(shù)學內容，不會因為一些其他因素而產(chǎn)生消極對待的情況。

三、結束語

教師在落實數(shù)學文化的滲透路徑的過程中需要注重兩項要素。一項就是要讓教材成為主要的載體，運用數(shù)學史作為集中的線索，結合各種的教學手段，讓課堂教學實現(xiàn)具體的豐富性。而另外一項則主要在于如何在課堂的實踐過程中塑造出良好的數(shù)學文化氛圍，讓其與教材之間實現(xiàn)相互補充，使得以學生為主體的課堂實踐能夠為學生將來打下扎實的數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻

[1]李林波.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂中的滲透[J].教學與管理，2020（03）：100-102.

[2]韓翠萍.小學數(shù)學教學中文化滲透的探索[J].教育理論與實踐，2017，37（35）：47-49.

作者簡介：邱敏，出生年月：1983年7月，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川巴中，職稱：二級教師，學歷：本科

研究方向：小學數(shù)學，單位信息：綿陽高新區(qū)永順路小學，所在省市 ： 四川省綿陽市，郵編 ： 621000。