陳燕萍

摘要：新課程改革要求要將生活化教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率意義重大。雖然生物課在初中教育中不是主要學(xué)科，但是生物課程與我們的日常生活緊密聯(lián)系，并且其中包含的一些生物知識(shí)是學(xué)生必須了解和掌握的，本文主要分析了初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，針對(duì)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題制定了優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐

引言：傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)主要以做大量的課后習(xí)題作為重點(diǎn)，雖然能夠鞏固學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，起到提高學(xué)生做題效率的作用，但是會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)是將生物知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，能夠有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。但是如何使生活化教學(xué)在初中生物課堂中有效的應(yīng)用，是現(xiàn)階段初中生物教師需要探討的問題。

1 初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師的課堂教學(xué)方法單一

雖然生活化教學(xué)已經(jīng)在初中生物課堂中逐漸應(yīng)用，但是教師缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)方法單一，導(dǎo)致生活化教學(xué)的應(yīng)用效率較低。由于生物不是初中主要的學(xué)習(xí)科目，不受考試壓力的限制，教師在生物課堂的教學(xué)中，以帶領(lǐng)學(xué)生了解為主，不重視生物學(xué)習(xí)的重要性，因此生物課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)得不到有效的提高，這一現(xiàn)象在大部分初中普遍存在。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

大部分初中學(xué)生都認(rèn)為生物的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，加之教師的教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中提不起興趣，在潛意識(shí)里認(rèn)為只要考試及格就可以。另外教師在生物的教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)都放在了鍛煉學(xué)生做題效率上，對(duì)課堂知識(shí)也只是單純的口頭講解，師生間缺乏良好的互動(dòng)，所以課堂氣氛沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3應(yīng)試教育觀念強(qiáng)烈

新課程改革背景下要求以“素質(zhì)教育”為主，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被大范圍的推廣和應(yīng)用，但是由于教師的教學(xué)時(shí)間有限，為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，大部分教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更傾向于應(yīng)試教育理念，面對(duì)初升高的升學(xué)壓力，教師沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)和制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和完善的教學(xué)方案，影響了初中生物的教學(xué)效果^[1]。

2 初中生物課堂應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在初中生物課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)，將課本上的理論知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)意義重大。首先，生活化的學(xué)習(xí)模式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目的。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，無論哪一科學(xué)，單純的課堂講解，一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中融入生活化元素，方便學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，生物科學(xué)神秘深?yuàn)W，由于教師受教學(xué)理念的限制，缺乏與學(xué)生在課堂上的有效的溝通，而開展生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生將生活與理論相結(jié)合，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上更上一層樓。

3 初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1導(dǎo)入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的課程導(dǎo)入能夠快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情。由于在學(xué)生實(shí)際生活中，很多事物都蘊(yùn)含著豐富的生物知識(shí)，我們通過生活中的這些實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣^[2]。以“生物細(xì)胞”課堂教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解玻片標(biāo)本的基本類型，能夠制作簡(jiǎn)單的植物細(xì)胞臨時(shí)玻片，牢記植物細(xì)胞的基本構(gòu)造，在制定玻片標(biāo)本過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看生活中常見植物構(gòu)造圖，以此作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，從校園中尋找常見綠色植物制定玻片，親自觀察構(gòu)造，加深對(duì)植物基本構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，這樣的方式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2增加幽默元素，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

對(duì)于初中學(xué)生來說輕松的課堂氛圍有利于他們的學(xué)習(xí)和思考，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生適當(dāng)放松，對(duì)于他們心理的健康發(fā)展至關(guān)重要，因此教師要適當(dāng)在課堂教學(xué)中融入幽默的生活化元素，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》時(shí)，教師可以用一些常聽到的民間諺語揭示生物遺傳和變異的規(guī)律，如“龍生九子，九子各不同”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”等，巧用類似的俗語，課堂就會(huì)增添趣味，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)倍感輕松。

3.3適當(dāng)運(yùn)用生活素材，導(dǎo)入新的課堂知識(shí)

在生物教學(xué)過程中，如果利用實(shí)際生活中蘊(yùn)含的生物知識(shí)來來導(dǎo)入新的課堂知識(shí)，那么能夠?qū)⑸镎n程知識(shí)變得更通俗易懂，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣^[3]。以“細(xì)胞的生活”為例，其中在講到“細(xì)胞膜控制細(xì)胞進(jìn)出”的內(nèi)容時(shí)，可以以“為什么無論是吃新鮮水果還是水果干都是甜的？”這一問題作為導(dǎo)入，會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步探究，因?yàn)樵谒傻闹谱鬟^程中只有水分子會(huì)通過細(xì)胞膜散失到空氣中，而細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并沒有散失，所以都是甜的，學(xué)生會(huì)輕而易舉的記住這一原理，牢記細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)科具有特殊性，與人們的日常生活密切相關(guān)，因此將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物的課堂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容通過生活實(shí)例通俗易懂的展示給學(xué)生，提高生物學(xué)習(xí)效率。因此，在初中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將生物課堂生活化，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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