葉達?巴達

摘要：處于幼兒園大班階段的孩子年紀還小，對事物的接收能力和學(xué)習(xí)能力都比較強，因此，這個階段的語言學(xué)習(xí)是推動孩子語言發(fā)展的黃金時期。在這個時期，孩子對世界的認知尚處于懵懂之中，他們對世界未知都充滿了興趣。此外，幼兒園大班的孩子還具有較好的模仿力，會積極去模仿任何感興趣的東西。因此，幼兒教育工作者若能從游戲角度入手來引導(dǎo)孩子感知語言的魅力，則能更好地推動孩子語言能力的發(fā)展。本文以此為基礎(chǔ)，討論游戲再幼兒園大班語言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大班教學(xué);幼兒教育;游戲性教育

引言：

所謂的游戲，在柏拉圖的認知里，其實是一種人和動物在實際的生活中都需要的一種模擬活動。幼兒園大班的孩子正處于一個學(xué)習(xí)和成長的重要階段，在這個時期內(nèi)，孩子都會去模仿自己感興趣的東西。這時候若幼兒工作者能借助游戲的方式來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言，則可以提高孩子對語言學(xué)習(xí)的興趣，推動孩子語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。此外，借助游戲的方式還可以避免孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭學(xué)的心理，同時游戲的模式還有利于孩子在游戲中學(xué)習(xí)如何與他人進行交流溝通，開發(fā)孩子的大腦，推動孩子的全面發(fā)展。因此，幼兒工作者在設(shè)計大班課程的時候，可以適當思考如何更加富有成效地融入游戲教學(xué)，這既是對孩子天性的一種尊重和理解，也有利于構(gòu)造歡樂愉快的游戲課題范圍。

一、大班語言教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)的益處

在舊時的幼兒園大班教學(xué)中，幼兒工作者在教學(xué)模式往往偏向刻板無趣，在實際的教學(xué)中往往引入名利等不利于孩子成長的概念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣降低，更有甚者出現(xiàn)了厭學(xué)的心理狀態(tài)。這些都是十分不利于孩子的健康成長的。相反，幼兒工作者若采用游戲性教學(xué)的模式，則可以避免這類教學(xué)弊端。許多幼兒教育的研究者發(fā)現(xiàn)，立足于游戲之上的課堂實踐活動有利于孩子自身的社會能力的培育，在游戲的過程中，一方面，孩子可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語言知識，提高語言能力;另一方面，也可以使孩子在各類游戲中學(xué)會和別人合作、溝通的技巧。

二、現(xiàn)階段幼兒園語言教學(xué)的狀況

（一）、語言的教學(xué)游戲呈現(xiàn)刻板化

在現(xiàn)階段的大班語言教學(xué)中，許多幼兒工作者在開展游戲時，總是采用現(xiàn)有的游戲模式，使得游戲模式過于刻板，缺少了創(chuàng)新。孩子在學(xué)習(xí)語言的時候，若總是玩固定的幾種游戲類型，也會在一定程度上制約了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，影響到了孩子的思維的拓展。究其原因，主要是因為缺乏必要的教學(xué)游戲資源導(dǎo)致的。例如在教小孩子《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，幼兒工作者通常是讓孩子去模仿青蛙和蝌蚪的聲音，但是這類模仿聲音的引入方式在許多的大班課程都有所涉及，導(dǎo)致孩子會因此而感到無聊，吸引不了孩子的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的實際效果較差。

（二）、語言教學(xué)的游戲資源較少

當前，我國在大班教學(xué)中對游戲模式教學(xué)的滲透力度還不夠，整體上主還處于摸索的情況。因此，幼兒工作者在實際開展教學(xué)的時候，由于視頻、書籍等資源較少。為此，要實現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲化的進一步發(fā)展，需要幼兒工作者在實際開展教學(xué)中，加大自主創(chuàng)新思考的能力，進而有效地增加語言教學(xué)游戲的獨創(chuàng)性，促進游戲質(zhì)量的提高，推動孩子的健康成長^[1]。

三、幼兒園大班語言教學(xué)游戲化的應(yīng)用策略

（一）、游戲模式的創(chuàng)新

幼兒工作者不單單要是開展游戲的組織者，還要是游戲的開發(fā)者。在實際的備課過程中，幼兒工作者要立足于孩子的實際情況去考慮游戲的設(shè)計，既要符合孩子的年齡階段和實際能力，又要體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的要點。例如，幼兒工作者可以打造情境游戲的模式，通過設(shè)置不一樣的情境，如生活中的情境等，讓孩子融入到游戲的情境中去，在實際的游戲中應(yīng)用語言能力，幫助孩子培育語言的語感。同時，也有利于孩子主動去表達自身的觀點，促進孩子心理健康的發(fā)展。

（二）、弱化游戲規(guī)則

幼兒工作者在實際開展大班語言教學(xué)的時候，要把握游戲的輕重部分。處于幼年期的孩子對事物的認識能力有所限制，教師應(yīng)該弱化對游戲規(guī)則的要求，避免孩子在實際的游戲過程中難以體驗到游戲的樂趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理現(xiàn)象。所以幼兒工作者在設(shè)計游戲的時候也要考慮到孩子的各種心理狀態(tài)，可以適當?shù)剡M行引導(dǎo)孩子，讓孩子可以較為清楚地了解游戲的規(guī)則，在基本遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，去更好地吸收語言知識，更好地實現(xiàn)課堂的教學(xué)功能。

（三）、加強游戲互動

游戲的互動性是推動孩子發(fā)展的重要動力。幼兒工作者作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要在日常的游戲活動中，加強和幼兒的交流，注意聆聽孩子的想法，進而來理解孩子的實際語言能力，明白孩子實際的學(xué)習(xí)需求。例如，在開展“動物在哪里”的課程時，幼兒工作者可以在游戲的過程中，積極提問孩子如“這是什么動物？”“他有什么天敵呀”等，來推動孩子的思考，加深孩子對語言的印象，提高孩子感知語言的能力，推動孩子語言能力的進一步提高^[2]。

四、結(jié)束語

總而言之，借助游戲的形式來具體開展幼兒大班的語言教學(xué)活動，既可以充分地提高幼兒課堂的關(guān)注力，吸引幼兒去參與課堂活動，也可以使得幼兒在實際的游戲中感悟語言的使用，進而來激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。在開展活動的時候，幼兒工作者要時刻關(guān)注孩子的實際情況，結(jié)合孩子的興趣去開展游戲，使得孩子的思維能力、語言能力都能得到一定的提升，進而來促進孩子的全面發(fā)展進步。

參考文獻

[1]張亞兵. 幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運用方法探究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（006）：374-374.

[2]朝克巴特爾. 幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的問題與對策初探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（001）：163-163.