師夏

摘要：自上個世紀(jì)八十年代以來，由于冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展推動了全球的信息交流。外語尤其是英語作為交流工具也日益重要，外語教學(xué)也收到了前所未有的重視。但處于發(fā)展中國家的中國，由于發(fā)展條件的限制以及大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)的英語教學(xué)不得不采取大班制的教學(xué)模式。本文對大班教學(xué)的面臨的問題進(jìn)行了分析，并就如何搞好大學(xué)英語大班教學(xué)提出可行性方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；大班教學(xué)；教育信息化

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）021-000-01

我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，面對發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)雙重任務(wù)以及加入了WTO的挑戰(zhàn)，高層次人才的增加無疑會提高我國的綜合國力與競爭力。國務(wù)院1991年1月批準(zhǔn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》（以下簡稱《計(jì)劃》），黨中央，國務(wù)院也于1996年6月頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》），各地高校在《計(jì)劃》和《決定》精神的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)造條件，開始擴(kuò)大招生規(guī)模。大班的準(zhǔn)確描述應(yīng)為“規(guī)模較大的班級”或“人數(shù)較多的班級”，國內(nèi)外學(xué)者對大班的普遍定義為超過50人的班級。在我國，對于公共英語教學(xué)，60人以上可以成為大班。我國目前大學(xué)的公共英語幾乎全部采用大班制教學(xué)，大班教學(xué)在實(shí)際中呈現(xiàn)出了一些問題，本文就這些問題提出了改進(jìn)大班制教學(xué)的建議。

一、我國英語大班制教學(xué)中主要存在的問題

（一）大班制教學(xué)人數(shù)多，教師沒有足夠的時間去管理每個學(xué)生。相對于小班授課，大班制英語教學(xué)增加了課堂管理的難度，課堂紀(jì)律難以保證。學(xué)生的程度差異也很大，教師不能同時兼顧好程度好和程度差的學(xué)生。程度好的學(xué)生如果學(xué)到的知識不具有挑戰(zhàn)性，會感到乏味；程度差的學(xué)生則可能會感到吃力從而失去學(xué)習(xí)的信心。實(shí)際教學(xué)中，大班制教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到因材施教的目的。

（二）大班制教學(xué)不利于師生之間的互動。在大班制教學(xué)中學(xué)生之間的互動相對較多，然而師生之間的互動卻無法真正展開。一對一的互動也只限于與個別學(xué)生，絕大部分學(xué)生與教師的互動完全被限制，學(xué)生在大班制教學(xué)中也只能被動的輸入，無法主動輸入。與教師互動頻繁的多是一些較活躍的學(xué)生，比較內(nèi)向的學(xué)生則很少能與教師真正互動。而英語作為一門語言需要反復(fù)練習(xí)，這使得活躍的學(xué)生英語水平不斷提高，而內(nèi)向的學(xué)生如果不積極練習(xí)則難以進(jìn)步。從這一方面，大班制教學(xué)在某種程度上也不利于教育的公平。

（三）教師的實(shí)際的任務(wù)加重，教學(xué)質(zhì)量控制較難。大班教學(xué)人數(shù)多，學(xué)生差異比較大，為了照顧到大部分學(xué)生，教師課前需要花費(fèi)大量時間備課。備課時要考慮到大班學(xué)生在智力和文化素質(zhì)的差異，如課程的安既要讓程度好的學(xué)生感興趣又不能讓程度差的學(xué)生覺得難，課程的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)日歷的安排等等。同時，大班制教學(xué)，教師解答學(xué)生問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的工作量則會是小班教學(xué)的幾倍，這無疑加大了教師的工作量。

二、改進(jìn)英語大班教學(xué)的途徑

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)及自己主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)來說是一種更為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的能力在大學(xué)及其重要，大學(xué)課堂普遍是大班教學(xué)，教師無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能減少學(xué)生對教師的依賴，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是大學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。尤其是大學(xué)的英語課堂，教師無法對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，學(xué)生就需要多說，多讀，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）建立班級合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生組織合作能力

大班教學(xué)的一個特點(diǎn)就是班級人數(shù)眾多，學(xué)生互動多而師生間的互動過少。并且個人很少能參與到班級的課堂活動中去。教師如果可以充分利用學(xué)生之間多互動的事實(shí)在班級建立學(xué)習(xí)合作小組，利用小組相互合作的精神，讓學(xué)生參與到班級的課前預(yù)習(xí)，課中思考，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生就會有明確的責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，為完成共同任務(wù)而努力去提高個人的成績。這樣做還可以把學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。小組學(xué)習(xí)對于大班教學(xué)來說更為有利，英語作為一門語言需要多讀多練，大班教學(xué)顯然無法提供給學(xué)生這樣的機(jī)會，小組之間的合作學(xué)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了這點(diǎn)。學(xué)生可以和組內(nèi)的同學(xué)一起練習(xí)，相互監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育信息化

教育信息化是指在教育管理、教學(xué)和科研等領(lǐng)域廣泛深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。在全球信息化的浪潮中，信息技術(shù)正廣泛的應(yīng)用與教學(xué)活動中，尤其是高校的教育教學(xué)中。教育信息化在一定范圍內(nèi)和一定程度上對傳統(tǒng)的教育思想、模式和內(nèi)容產(chǎn)生了沖擊，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。多媒體技術(shù)對大學(xué)英語大班教學(xué)的積極作用是毋庸置疑的。大班英語教學(xué)中，學(xué)生容易分心，由于多媒體技術(shù)教學(xué)能夠融多種信息于一體，如圖、文、聲、像等，所以能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變原來傳統(tǒng)的單一的授課模式，減少學(xué)習(xí)的枯燥性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）規(guī)范班級考勤制度，增加學(xué)生的紀(jì)律性

大班教學(xué)由于人數(shù)眾多，教師精力有限，所以學(xué)生紀(jì)律普遍沒有小班教學(xué)嚴(yán)明。大學(xué)班級經(jīng)常性的遲到、逃課現(xiàn)象也主要是與學(xué)生紀(jì)律散漫，班級缺乏有效的紀(jì)律管理制度造成的。為了增加學(xué)生的紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立班級的考勤制度是十分必要的。甚至教師可以將考勤制度和平時課堂表現(xiàn)與期末成績掛鉤，增加學(xué)生對平時課堂表現(xiàn)的重視。從而規(guī)范課堂紀(jì)律的權(quán)威性，保障大班英語課堂的正常進(jìn)行。

大班英語教學(xué)是我國高校目前采用的主要教學(xué)模式，由于我國國情的限制，我國高校還將長期采用這一模式，所以如何提高大班英語教學(xué)的質(zhì)量是教育界一直關(guān)心的問題。大班英語教育質(zhì)量的提高需要高校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及學(xué)生的共同努力來實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：師 夏（1994-），河南師范大學(xué)外國語學(xué)院英語教育專業(yè)。