陶香琴

摘要：“創(chuàng)客教育”，即創(chuàng)客文化也應(yīng)運(yùn)而生，它的宗旨是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，在創(chuàng)新過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)客教育融入了信息技術(shù)創(chuàng)新元素，強(qiáng)調(diào)了基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。文章中將創(chuàng)客教育思維融入教學(xué)中進(jìn)行分析和闡述，充分闡述了創(chuàng)客教育之美。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;創(chuàng)客素養(yǎng);核心素養(yǎng);創(chuàng)客

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷壯大，科技水平不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術(shù)學(xué)科正在進(jìn)入用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的新時(shí)代?！皠?chuàng)客”一詞源于“maker”，意為制造者，某種意義上可以理解為“DIY”，是以不以盈利為目的，以興趣為引導(dǎo)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客不是創(chuàng)造者，而是一種增量式創(chuàng)新，對(duì)目前已有的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造和分享。它是一種方向、態(tài)度，更是一種學(xué)習(xí)模式。

一、中學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)培育的必要性

1.中學(xué)階段：創(chuàng)客素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期

中學(xué)階段是教育發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有獨(dú)特性，好奇心及求知欲最為旺盛、想象力最為豐富。與此同時(shí)，中學(xué)階段是各種價(jià)值觀念及行為習(xí)慣基本成型的關(guān)鍵期，學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造力都比較強(qiáng)。在這個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神、創(chuàng)客思維及創(chuàng)客能力。

2.創(chuàng)客素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

核心素養(yǎng)包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力，也是其終身發(fā)展必備的能力和素養(yǎng)。創(chuàng)客素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的主題相契合：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維，“實(shí)踐創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將創(chuàng)新理念融入到生活和實(shí)踐中。中小學(xué)階段，創(chuàng)客素養(yǎng)猶如發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根基，不可或缺。

二、創(chuàng)客思維在教學(xué)中的探索

（一）深遠(yuǎn)意義——是學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者

創(chuàng)客指的是一類具有一定專門領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備、具有創(chuàng)新、實(shí)踐和交流意識(shí)的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術(shù)支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重要目標(biāo)、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要形式，是一種技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。學(xué)生在創(chuàng)客教育中的學(xué)習(xí)模式為：

1.興趣點(diǎn)是什么？學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，和同學(xué)們一起討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式，確定制作目標(biāo)，將設(shè)計(jì)目標(biāo)畫下來(lái)，有初步的輪廓，并寫明功能。

2.可行性和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。這個(gè)步驟是能否實(shí)現(xiàn)作品功能的關(guān)鍵一步，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅需要設(shè)計(jì)，還需要不斷調(diào)試和改進(jìn)。在反復(fù)失敗和成功中，學(xué)生逐步清晰自己的創(chuàng)作思路，明確作品是否合理，對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行判斷，不斷挑戰(zhàn)自己，驗(yàn)證自己的創(chuàng)作思路。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并修改。在這個(gè)步驟中，學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，關(guān)聯(lián)各種知識(shí)體系，通過不同的工具，如互聯(lián)網(wǎng)，其他知識(shí)體系和其他同學(xué)、老師、專家去探尋更優(yōu)化的作品。

4.從中反思，并獲得最終評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)完成后，需要對(duì)最終作品進(jìn)行反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)，反思自己在創(chuàng)作過程中解決問題的方法，總結(jié)小組內(nèi)創(chuàng)意亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)作品的整體性和功能性。

（二）全新挑戰(zhàn)——支持者

創(chuàng)客教育必將會(huì)給傳統(tǒng)的教和學(xué)帶來(lái)深刻變革，也對(duì)教師核心素養(yǎng)的提升提出了挑戰(zhàn)。目前，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)常態(tài)化的困難之一在于教師。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是踐行者和引導(dǎo)者。教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師作為踐行者，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。通過創(chuàng)客教育，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是變成了學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是輔導(dǎo)者。其次，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育主要培養(yǎng)學(xué)生提出、研究、解決問題的能力，并將問題通過動(dòng)手能力得以綜合解決，以創(chuàng)造的過程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新警聲和批判性思維。第三，教師對(duì)于自身的創(chuàng)客修養(yǎng)要有意識(shí)培養(yǎng)和提升。創(chuàng)客教育通過鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，在創(chuàng)造過程中獲得體驗(yàn)感，在反思中改進(jìn)，獲得成果和成就感，進(jìn)而獲得幸福感。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，教師作為輔導(dǎo)者，起到了承前啟后的作用。

（三）中小學(xué)創(chuàng)客素養(yǎng)培育教學(xué)開展方式

在基礎(chǔ)教育階段，開展創(chuàng)客教育主要有三種形式的載體：首先是以創(chuàng)客興趣小組的形式，開展基于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，這種形式主要強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)造過程以體驗(yàn)為主，如3D打印;其次，是以信息技術(shù)課程或者其它校本課程形式，開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)創(chuàng)造的方法，如智創(chuàng)課程;再其次是以學(xué)科關(guān)聯(lián)的形式開展基于自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這種形式強(qiáng)調(diào)建立跨學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，如科學(xué)創(chuàng)意課程。

創(chuàng)客教育在實(shí)踐中具體學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？目前創(chuàng)客最常使用的設(shè)備是：3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、創(chuàng)意機(jī)器人以及智能硬件等，那創(chuàng)客教育真的僅限于此么？其實(shí)我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和師資特點(diǎn)，開設(shè)適合學(xué)生的創(chuàng)客課程。創(chuàng)客教育課程根據(jù)教學(xué)條件和資源因材施教，并做到寓教于樂、學(xué)以致用、有教無(wú)類。而這些課程開設(shè)的原則是：從低到高，從下到上;意思是從低級(jí)到高級(jí)，從線下到線上;從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象;最后從模仿到自由創(chuàng)造，從宏觀物體到微觀知識(shí)和宇觀價(jià)值。例如，我校從初一年級(jí)就開設(shè)3D打印課程，在從3D打印銜接到激光切割工藝，再開設(shè)軟件學(xué)習(xí)課程，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作中感受到成功的喜悅。

有學(xué)者將其描述為“一種新型教育模式”：“傳統(tǒng)教育是典型的基于知識(shí)的教育，創(chuàng)客教育則是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的以能力為導(dǎo)向的教育”。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，該階段的教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有引領(lǐng)道和導(dǎo)向的重要意義。創(chuàng)客教育作為素質(zhì)拓展教育，整合了其他學(xué)科和領(lǐng)域多方面的內(nèi)容，強(qiáng)化了相關(guān)學(xué)科的橫向協(xié)調(diào)配合和縱向知識(shí)結(jié)合，同時(shí)其教學(xué)模式是一個(gè)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”動(dòng)態(tài)過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展力具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

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