摘要：隨著社會的多元化發(fā)展，對雙創(chuàng)應用型人才的需求越來越迫切，這就使得當前的高等教育越來越傾向于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐應用型人才，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。為滿足整個社會對于計算機創(chuàng)新應用人才日益增長的需求，不僅各高校設置了計算機專業(yè)，而且有關計算機專業(yè)的各種職業(yè)院校和專業(yè)教育機構也不斷地涌現(xiàn)出來，為社會培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新應用型計算機人才。

關鍵詞：人才培養(yǎng);雙創(chuàng);應用;實踐教學

2014年，李克強總理夏季達沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”因此而紅。歷經數年，各校均在努力打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質服務，是積極有效地開展有關雙創(chuàng)的活動。讓學生能夠在潛移默化中尋找自身的發(fā)展空間，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練平臺建設，與各大企業(yè)保持緊密聯(lián)系，為學生創(chuàng)業(yè)提供實驗裝備、技術、場地與企業(yè)化服務，為就業(yè)提供相對保障。

一、綜合分析計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

首先，計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)體系缺乏合理性和應用動手能力的培養(yǎng)。經過相關調查研究和實踐探索了解到，良好的創(chuàng)新應用生態(tài)系統(tǒng)在構建、落實中往往都離不開創(chuàng)新文化、產學研組織協(xié)調機制等諸多要素的有力支持。但就目前來看，很多中高職院校構建、實施的創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)體系都存在諸多問題，計算機專業(yè)的創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)體系未實現(xiàn)緊跟時代發(fā)展腳步，相關理論也不夠豐富、準確。其次，學生缺乏創(chuàng)新意識?，F(xiàn)階段，大多數大學生都未獲得理想、針對性的創(chuàng)新啟蒙教育，再加上傳統(tǒng)文化帶來的制約，難以對創(chuàng)新目標做出清晰界定。針對當前計算機教學的現(xiàn)狀，需要分級引導，進而完善雙創(chuàng)、應用教育的課程設置;可以開展啟蒙級別的雙創(chuàng)、應用教育，讓學生認識雙創(chuàng)并且能夠自己動手參與到項目的設計及開發(fā)當中從而激發(fā)學生的興趣。

二、實踐教學的根本目的

計算機專業(yè)具有很強的應用型特點，而實踐教學是提高學生實際應用能力和創(chuàng)新能力的必由之路和有效手段。通過多年的教學活動的梳理和總結，確立了對實踐教學根本目的的幾點認識。（1）實現(xiàn)應用技能的鍛造與提高。無論是在校學習還是未來生活工作期間，學生都必須掌握最基本的計算機軟硬件操作技能，這是一個計算機專業(yè)合格人才的根本依賴和保障。（2）實現(xiàn)知識點向應用能力的轉化。從知識的學習到知識的運用之間不是一蹴而就的，大學本科四年所學的知識點，只有通過足夠的實踐活動，才能達到融會貫通、運用自如的程度。合理而充分的實踐教學將有力地促進知識向能力的轉化，使知識的潛在能量發(fā)揮出來。（3）實現(xiàn)學生向專業(yè)人才的過渡。學生與專業(yè)人才的根本區(qū)別在于，前者面對的是知識體系，后者面對的是實際問題。唯有通過大量的創(chuàng)新實踐活動，才能讓學生的關注點放在分析和解決實際問題上來。曾經的經驗和教訓告知我們，只有進行有針對性的職業(yè)教育和培養(yǎng)，才能使一個學生成功地轉化一個合格的專業(yè)人才。

三、實踐教學體系的結構

實踐教學不應該是一些分散的點，它應該是一個有機的結構體系。一個成熟的、有效的實踐教學體系，應該有自己的不同培養(yǎng)階段（階梯）和發(fā)展規(guī)律，有自己的培養(yǎng)目標和考核方法。這個體系的合理性、科學性和系統(tǒng)性都關聯(lián)到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的成敗，作為執(zhí)教者一定要有正確的認識。傳統(tǒng)的實踐教學觀點。在以知識體系掌握為核心的傳統(tǒng)教育理念中，實踐教學處于從屬地位，是為某門課程的知識掌握為服務宗旨的，沒有自己的教育目標和體系結構。因此，在實踐活動中，學生只是把重點放在實驗結果上，而實驗過程只要“正確”就可以了。而實驗本身的設計經常存在模式化、程式化的特點，這樣的實驗活動對學生的技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力塑造基本乏善可陳。以應用型工程人才培養(yǎng)為核心的教學觀點。實踐教學有自己獨立的培養(yǎng)目標，在本科教學的四年期間將發(fā)揮理論教學難以達成的重要作用。實踐教學活動應該按照工程項目開展的規(guī)律，搭建成“基礎層—進階層—創(chuàng)新層”階梯式教學體系，使學生能夠逐步鍛造和提高自己的實際工作能力?！盎A層”的實踐活動主要安排在本科的一二年級，主要形式為課程實驗，其目的使學生能夠掌握基本的軟件操作、常用硬件實驗設備的操作和工程項目開發(fā)的基本能力鍛造?！斑M階層”的實踐活動主要安排在大三，開展形式上可以更廣泛一些，除了專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程設計、綜合實訓等必修課程外，還包括第二課堂的各級競賽和社會活動，這樣可以保證學生能夠了解實際項目的開發(fā)流程和職業(yè)的發(fā)展方向，從而逐步形成自己的職業(yè)規(guī)劃和能力發(fā)展方向?！皠?chuàng)新層”的實踐活動主要安排在大四，主要形式為就業(yè)培訓、企業(yè)實習、畢業(yè)設計等，其目的使學生能夠從一個學生轉變?yōu)橐粋€合格的工程項目人才，在實際項目開發(fā)中創(chuàng)造性地運用自己掌握的知識和能力。

結束語

要實現(xiàn)對創(chuàng)新應用型工程人才的培養(yǎng)，實踐教學活動是其中的重要環(huán)節(jié)，必須建立系統(tǒng)化、科學化和實用化相結合的體系結構才能保證教育目標的最終實現(xiàn)。首先，在認識上必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，轉變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為導向、理論教學和實踐教學并重的新教學理念。其次，充分利用校內外各種資源，使教學活動與真正的社會生產實踐結合起來，至少在先進性上保持一致。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是應時代之需，計算機教育的雙創(chuàng)則是供給側改革的深入，面對社會的發(fā)展、產業(yè)的變化，只有更深入地推進計算機專業(yè)教育的供給側改革，才能向社會輸送更多的雙創(chuàng)應用型人才。

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作者簡介：楊豫嬌（1996年7月），籍貫：黑龍江省齊齊哈爾市，性別：女，學歷：大學本科、學士學位，研究方向：計算機基礎、操作系統(tǒng)。