伏勇 劉俊榮

摘? 要：班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，提升自身修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校和班主任要重視學(xué)生的品性發(fā)展，確保學(xué)生走上正確的道路。本文從以身作則、因材施教、德育活動(dòng)三個(gè)方面入手，分析如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境，使立德樹(shù)人成為初中班級(jí)管理的基石。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;教育;班級(jí)管理;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-244-01

為什么要將立德樹(shù)人放在初中呢？原因很簡(jiǎn)單，與高中生相比，初中生處在三觀正處在形成的階段，面對(duì)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)紛紛擾擾的信息和不良誘惑，初中生的三觀也會(huì)隨之偏離正確發(fā)展方向。因此，初中班主任在立德樹(shù)人的班級(jí)管理中需投入大量精力，讓學(xué)生潛移默化的規(guī)范言行與形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)初中班主任班級(jí)管理工作圓滿成功。

一、班主任以身作則，起好帶頭作用

正處在青春期的初中生，極容易產(chǎn)生逆反心理，這些初中生不聽(tīng)班主任和家長(zhǎng)的勸阻，肆意妄為。此情此景，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任要言傳身教，使班級(jí)的管理模式正常運(yùn)行，班主任只有規(guī)范了自身言行，才能影響學(xué)生的言行。至此，學(xué)生在班主任的親身示范下，就會(huì)不自覺(jué)地養(yǎng)成養(yǎng)好的行為習(xí)慣與正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而使立德樹(shù)人的理念在班級(jí)管理中潛移默化地影響學(xué)生，使德育教育工作任務(wù)順利展開(kāi)和班級(jí)管理的成功。

例如：正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，在初中班級(jí)管理中，班主任要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題，班主任不僅要制定明確的班級(jí)班規(guī)，還有找做突出的學(xué)生為班級(jí)標(biāo)桿，班主任要注意平時(shí)的自身言行，也要讓班委們發(fā)揮監(jiān)督帶頭作用，讓班級(jí)的學(xué)生重視遵守紀(jì)律。如在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，班主任可組織學(xué)生在課間活動(dòng)，如跑步、打羽毛球、跳繩等，班主任也可參與其中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，拉近班主任與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生逐漸接受且信服班級(jí)班規(guī)，并以此為傲，使班主任班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

二、實(shí)行因材施教，了解學(xué)生的情況

要想班級(jí)管理順利，溝通是必不可少的。世界上不會(huì)有兩片相同的雪花，學(xué)生也是如此，學(xué)生的性格的不同，決定了他們的發(fā)展方向。溝通是橋梁，因此班主任要實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生情況，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的立德樹(shù)人的教育。使學(xué)生在正確有效的班級(jí)管理中得到不同的發(fā)展，找尋自己的人生價(jià)值。

例如：學(xué)生害怕班主任的心理，成了阻礙師生溝通的一道屏障，為了打破屏障，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要想方設(shè)法打消害怕班主任的心理，讓學(xué)生能在班主任面前表達(dá)自己的看法，進(jìn)行有效互動(dòng)與溝通。班主任可采取匿名信的溝通方式，學(xué)生可寫(xiě)信或者發(fā)匿名短信的方式，將自己的困惑與班主任分享，班主任可在保護(hù)學(xué)生隱私的情況下為學(xué)生排解憂愁。這種形式可在一周一次的班會(huì)中進(jìn)行，班主任可告訴學(xué)生將匿名書(shū)信寄給班主任，無(wú)論是學(xué)習(xí)或者生活中的事情，都可與班主任進(jìn)行溝通，班主任在收到信件后，可給學(xué)生回信，或者在日常教學(xué)中默默幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助指導(dǎo)。初中生極少數(shù)住宿，除非家離學(xué)校很遠(yuǎn)。這一部分初中生可能對(duì)寄宿很難適應(yīng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)和年紀(jì)還小等原因，會(huì)產(chǎn)生思家情緒和在學(xué)習(xí)中態(tài)度消極。因此初中班主任要經(jīng)常注意這一部分學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行溝通，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，以符合班規(guī)規(guī)范，這樣不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，還能更好地將立德樹(shù)人的理念滲透班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、舉辦德育活動(dòng)，營(yíng)造德育氛圍

德育教育除了在班主任的口中，還要在教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校和班主任要重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，積極舉辦德育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的信念感。因此，在班級(jí)管理中，班主任要定期舉辦德育教育特色活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能積極參加，并讓學(xué)生在濃厚的活動(dòng)氛圍中得到熏陶，使立德樹(shù)人的理念滲透校園中，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線，促進(jìn)班主任管理班級(jí)工作的有序進(jìn)行。

例如：班主任可在國(guó)慶節(jié)假期給學(xué)生布置一個(gè)“愛(ài)我中華”的作業(yè)，要求學(xué)生在國(guó)慶假期中搜集相關(guān)資料，并結(jié)合自己感悟，寫(xiě)一篇演講稿，以表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的感情，或者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，并在班會(huì)課上進(jìn)行演講。通過(guò)開(kāi)展如此類的德育活動(dòng)，不僅使學(xué)生的德育有了一定程度的提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和歸屬感，提升祖國(guó)的凝聚力，進(jìn)而為祖國(guó)的發(fā)展努力學(xué)習(xí)獻(xiàn)出自己的一份力量，這也從側(cè)面突出了班級(jí)管理的教育意義。

社會(huì)總是往前發(fā)展，不會(huì)為誰(shuí)而停。因此，教育也需與時(shí)俱進(jìn)，為了讓初中生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最主要的是班主任要積極實(shí)行班級(jí)管理策略，高效落實(shí)立德樹(shù)人的理念，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為和促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生在初中三年的能力的培養(yǎng)，保證初中班主任管理工作的順利，為學(xué)生今后的道路奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

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[2]黃玉欽. 基于立德樹(shù)人的初中班級(jí)管理研究[J]. 讀與寫(xiě)（上，下旬）， 2019， 016（004）：235.

（作者單位：山東省濱州市鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)，山東? ?鄒平? ?256200）