李文生

摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主發(fā)展的前提，由此可知高中物理教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但是從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來看，部分學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)難度較大，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此本文提出要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，精心布置課后作業(yè)，形成良好的自我總結(jié)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中物理;培育

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-150-01

新課程改革明確指出要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，樹立學(xué)好物理的信心。而高中物理知識體系復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，自主學(xué)習(xí)能力是高中生物理學(xué)習(xí)的重要保障。但是教師如何在教學(xué)過程提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文結(jié)合自己的多年來的物理教學(xué)經(jīng)驗對此作了簡要分析。

一、高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從高中教學(xué)情況來看，由于物理學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)心態(tài)不夠穩(wěn)定

高中物理相對初中物理而言學(xué)習(xí)難度較大，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外部分教師在教學(xué)過程中教學(xué)手段單一，難以調(diào)動物理課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對于物理問題一知半解，久而久之對于高中整個階段的學(xué)習(xí)都會造成影響。

（二）目標(biāo)意識較差，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性

高中階段學(xué)生需要認清自身的情況，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此對于學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力需要有一定的要求。但大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力，在物理學(xué)習(xí)方面上難以制定具體明確的目標(biāo);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只是按照老師的教學(xué)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知道自己學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷。

（三）沒有習(xí)題總結(jié)習(xí)慣

高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，大部分學(xué)生沒有時間來總結(jié)。但對于物理學(xué)習(xí)而言，總結(jié)習(xí)題至為關(guān)鍵。但是仍然有大部分欠缺總結(jié)能力。比如說教師在課堂上講解題目時，大部分學(xué)生只是將答案填寫在題目上，也沒有做相應(yīng)的答題記錄。由此導(dǎo)致在物理考試中往往同樣類型的題目還會出錯。

二、高中物理教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段的學(xué)生已具有一定探究的能力和創(chuàng)新能力。因此為了更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在進行物理教學(xué)活動時，需要充分尊重學(xué)生在課堂的主體地位。因此教師需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造出積極民主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實驗探究是物理學(xué)習(xí)的主題，教師通過設(shè)計教學(xué)情境激活學(xué)生的感性思維，然后通過引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在加速度學(xué)習(xí)時，教師通過演示實物實驗來創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境：首先教師在講臺上放置一個直三角形的斜面，拿一個1kg的玻璃球從直三角的斜面自由釋放下去，緊著1s后再拿一個1kg的玻璃球釋放下去。教師根據(jù)教學(xué)的情境設(shè)計探究任務(wù)。探究任務(wù)1：兩個玻璃球是否會碰撞嗎，兩個玻璃球的末速度是多少？教師借助教學(xué)情境，通過提問的方式增強了課堂的探究氛圍，有利于提升學(xué)生的探究欲望，從而使得學(xué)生在探究的過程中能夠不斷的增強邏輯判斷能力與分析能力。

（二）合作探究，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

作業(yè)是一種非常好的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的方法。一方面有利于教師考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面能夠幫助學(xué)生了解自己思維特點以及學(xué)習(xí)中的不足。引導(dǎo)學(xué)生歸納并建立自己對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的總體認識，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，更加快速地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)《超重和失重》相關(guān)內(nèi)容后，教師布置相應(yīng)的探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究失重和超重的條件。選擇1只硬質(zhì)塑料瓶、1只玩具軟塑料球、1根彈簧、1個塑料桶，將彈簧的一端固定在塑料瓶的瓶蓋上，另一端與塑料球連接，然后將把軟塑料球放入瓶內(nèi)，接著往瓶里注滿水后，擰緊瓶蓋后將瓶子倒立，然后將瓶子從高處釋放，落入到裝滿水的桶里，觀察塑料球在瓶內(nèi)的運動情況。在告訴學(xué)生實驗內(nèi)容后，教師進一步提出問題：試分析小球在瓶內(nèi)的運動情況？教師可以在下次課前對學(xué)生的課后實驗結(jié)果進行檢查，并利用教學(xué)時間組織學(xué)生在課堂上分享實驗的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

結(jié)語

綜上所述，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要通過建立良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作探究以及總結(jié)學(xué)習(xí)問題，才能讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時希望廣大的高中物理教師能夠深入探索自主學(xué)習(xí)能力培育的內(nèi)容，并建立共享平臺促進推廣。

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（作者單位：云南省大理市大理第三中學(xué)，云南? ?大理? ?671000）