王靜

摘? 要：在新課程改革的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的首要任務(wù)，生物是一門研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性、發(fā)展性和廣泛性，其中，社會(huì)責(zé)任意識作為高中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識的形成教育顯得尤為重要。高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)處，為增強(qiáng)學(xué)生的方向性，提升教學(xué)的有效性，教師可以將生涯教育滲透到生物課堂當(dāng)中，使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：生涯教育;高中生物;社會(huì)責(zé)任意識

中圖分類號：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-115-01

生涯教育能夠幫助學(xué)生了解人生規(guī)劃和未來發(fā)展的重要作用，將其在高中生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中展開，一方面能夠有效緩解學(xué)生因高考而產(chǎn)生的緊張與壓力，另一方面能夠使學(xué)生對未來發(fā)展有更加全面、清晰的認(rèn)知，對其社會(huì)責(zé)任意識的形成有著深遠(yuǎn)的影響。在基于核心素養(yǎng)的大背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要在教學(xué)中滲透生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生以正確的目光審視自己，對自己的未來發(fā)展和職業(yè)定位進(jìn)行清晰的規(guī)劃，以此強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

一、充分挖掘生物教材，合理滲透生涯教育

教材是師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)過程的重要工具，在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，高中生物教師在教學(xué)中要秉持“基于教材，超越教材”的理念，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需要，深入挖掘教材內(nèi)容，補(bǔ)充社會(huì)熱點(diǎn)話題。教師在教材延伸的過程中巧妙滲透生涯教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)打開自身眼界，將注意力從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，做好清晰的人生規(guī)劃，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任意識在學(xué)生頭腦中的形成。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》這一課時(shí)，教師可以通過教學(xué)多媒體為學(xué)生播放一段癌癥產(chǎn)生和惡化的視頻，讓學(xué)生對細(xì)胞的癌變過程有更加廣泛的了解。隨后，教師將這一內(nèi)容轉(zhuǎn)移到社會(huì)相關(guān)的話題當(dāng)中，提問學(xué)生“當(dāng)前，癌癥越來越普遍，并且具有低齡化發(fā)展的趨勢，你能圍繞生活的變化找出原因嗎？”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極討論，很快就得出了環(huán)境污染這一主要原因，緊接著，教師圍繞環(huán)境污染和人類健康為學(xué)生普及一些生物學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容和所涉及到的職業(yè)，以此滲透生涯教育，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解生物學(xué)的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任意識，引導(dǎo)其在生活中做出正確的行為。

二、設(shè)置興趣主題探究，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

興趣是學(xué)生最好的老師，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生以興趣為引導(dǎo)開展主題探究。在這過程中，教師適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成對知識內(nèi)容的探究分析，使學(xué)生保持高漲的熱情，將興趣從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到生涯規(guī)劃，進(jìn)一步拓展自身的興趣愛好，更好地認(rèn)識自我、改正自己，對人生發(fā)展規(guī)劃作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，在教學(xué)《雜交育種與誘變育種》這一課時(shí)，教師可以分設(shè)兩個(gè)主題，分別是“雜交育種的探究”和“誘變育種的探究”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的小組加入。為提高學(xué)生合作探究的積極性，使其明確探究的方向，教師則在課件上給出相應(yīng)的提示，指導(dǎo)學(xué)生從“概念、原理、優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用、典型案例”這幾方面展開談及。學(xué)生根據(jù)提示，首先在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，確定大體的分工安排和時(shí)間，在完成個(gè)體任務(wù)之后再次回到集體當(dāng)中，相互分享，確定最終的答案。教師可以通過多媒體繼續(xù)為學(xué)生補(bǔ)充一些雜交育種和誘變育種的社會(huì)實(shí)例，如袁隆平的雜交水稻。青霉素的使用等等，讓學(xué)生將知識代入到社會(huì)生活和發(fā)展的具體情境中去理解，這樣既能夠滿足學(xué)生的好奇心理，拓展其興趣愛好，又能夠使其了解生物學(xué)為社會(huì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生生涯認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。

三、重視生物課外實(shí)踐，促進(jìn)生涯認(rèn)知形成

社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)不是只靠學(xué)習(xí)理論知識就能夠形成的，它需要滲透到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，通過“躬身體驗(yàn)”得到升華。高中生物教師在滲透生涯教育時(shí)，應(yīng)注意將其與學(xué)生的課外生活實(shí)踐結(jié)合到一起，使生涯認(rèn)知、責(zé)任意識真正內(nèi)化與學(xué)生心中，指導(dǎo)學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)去理解知識、應(yīng)用知識，同時(shí)親自體驗(yàn)生涯教育，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

例如，在教學(xué)《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》這一課時(shí)，教師可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中滲透生涯教育，讓學(xué)生了解課本之外生活之中的生物世界，激發(fā)學(xué)生興趣，對生物學(xué)職業(yè)生涯有更加廣泛的認(rèn)識。在課后，教師提前與當(dāng)?shù)氐纳飳?shí)驗(yàn)室或大學(xué)生物學(xué)院進(jìn)行溝通聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走入真正的實(shí)驗(yàn)室，觀察微生物的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)過程，熟悉計(jì)算、稱量、溶化、滅菌等實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)室的氛圍，在實(shí)踐操作時(shí)加深對生物實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、工作要求的理解。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身感受生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，激活學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心與探究欲，使其明確生物學(xué)對社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要影響，從而促進(jìn)學(xué)生生涯認(rèn)知形成，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。

結(jié)語：將生涯教育融入到高中生物學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，是完善學(xué)生生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識和勇于擔(dān)當(dāng)品性的重要途徑。教師作為學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要引導(dǎo)者，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展現(xiàn)狀，善于挖掘?qū)W生的潛在需要，將生涯教育巧妙地滲透到教材延伸、主題探究和課外實(shí)踐當(dāng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識，使其增強(qiáng)自我認(rèn)識、規(guī)劃人生發(fā)展，在人生重要的十字路口處做出正確且有意義的選擇。

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（作者單位：撫遠(yuǎn)市第一中學(xué)，黑龍江? ?撫遠(yuǎn)? ?156500）