黃新華

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的機(jī)械傳授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神。人文精神作為高中歷史學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，對(duì)高中學(xué)生探究歷史有積極的促進(jìn)作用;作為一個(gè)重要的歷史教學(xué)研究課題，歷史教師需要在培養(yǎng)高中學(xué)生人文精神方面做足功課，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，探尋人類(lèi)歷史文明;提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，尊重歷史的作用;樹(shù)立學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀念和良好的求索品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-010-01

引言：新時(shí)代下高中歷史的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的人才需要發(fā)生改變，因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的全面型人才是高中歷史教師的首要任務(wù)。教師在培養(yǎng)高中學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高中歷史知識(shí)具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，教師要發(fā)揮歷史的教育功能，運(yùn)用高效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，以單純的歷史知識(shí)傳授為主要教學(xué)方式，由于缺少有效的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能夠良好的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都難以提高。教師要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，全面貫徹素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用全新的教學(xué)理念進(jìn)行高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，做到以生為本，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

以《古代中國(guó)的政治制度》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，將課堂“歸還”給學(xué)生，將與人文精神有關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以任務(wù)的形式進(jìn)行布置，使學(xué)生通過(guò)小組合作探究來(lái)分析相關(guān)歷史問(wèn)題，加深歷史的學(xué)習(xí)印象。例如，進(jìn)行小組分配后，讓每個(gè)小組對(duì)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)、秦王朝的郡級(jí)行政機(jī)構(gòu)有那些特征、中國(guó)古代專(zhuān)制制度下帝王的權(quán)利等問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的政治制度有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、提倡探究學(xué)習(xí)

高中歷史中的人文精神強(qiáng)調(diào)以人為本，所以，教師要積極貫徹新課程改革背景下的教學(xué)理念，培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神，尊重高中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生以探索的精神去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，尊重學(xué)生的歷史觀點(diǎn)和歷史看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持高昂的熱情和濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

以《近代中國(guó)的民主革命》的相關(guān)教學(xué)為例。在新民主主義革命的歷史教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體教具展示當(dāng)時(shí)的歷史背景，分析五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索和根本原因，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在教學(xué)過(guò)程中教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)為何被稱(chēng)為中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端？學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容和查閱課外材料來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中，提高了信息收集的能力，學(xué)會(huì)了甄別歷史材料。探究學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)對(duì)于歷史資料的查閱和收集，將自己歷史觀點(diǎn)的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。在這驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生形成了求真求實(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在探究中感受歷史的變遷，塑造良好的道德品質(zhì)，有助于人文精神的形成。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生感受到人文精神的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)歷史課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟高中歷史的人文精神。受到應(yīng)試教育的影響，教師在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，只對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)習(xí)能力的評(píng)判，這就與尊重學(xué)生主體地位這一教學(xué)思想相悖，與人文精神的培養(yǎng)要求相矛盾。所以，教師積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確的歷史觀點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤歷史觀點(diǎn)進(jìn)行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

以《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》的相關(guān)教學(xué)為例。教師在“新中國(guó)初期的外交”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“一個(gè)國(guó)家外交政策的因素有哪些？”有的學(xué)生回答：“決定性的因素就是國(guó)家利益”、“弱國(guó)無(wú)外交！只有國(guó)家實(shí)力強(qiáng)勝，才能讓別的國(guó)家聽(tīng)我們的話?！贬槍?duì)這一顯見(jiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，更正評(píng)價(jià)：“我們國(guó)家采取的是獨(dú)立自主的和平外交方針，不干涉他國(guó)內(nèi)政，睦鄰友好，個(gè)國(guó)家之間平等互利，互相尊重，和平共處。”通過(guò)正面教育和正確的引導(dǎo)，學(xué)生更正了自己錯(cuò)誤的觀念，感受到了人文精神的教育。

四、理論結(jié)合實(shí)際

理論結(jié)合實(shí)際能夠深化高中學(xué)生的歷史人文精神培養(yǎng)，這就要求教師不能按照傳統(tǒng)教學(xué)思想照本宣科地進(jìn)行歷史知識(shí)教育，要將歷史教學(xué)實(shí)踐與歷史教學(xué)理論進(jìn)行有效統(tǒng)一，可以通過(guò)討論時(shí)下的熱點(diǎn)社會(huì)話題，結(jié)合相應(yīng)的歷史事件，以分析對(duì)比的方式進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)實(shí)踐與歷史教學(xué)理論的有效統(tǒng)一。能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和思考，提升自我文化境界，深化學(xué)生對(duì)人文精神的感悟和理解。

結(jié)束語(yǔ)

高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面應(yīng)該任重而道遠(yuǎn)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和交流，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、提倡探究學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、理論結(jié)合實(shí)際等方法進(jìn)行人文精神培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中有意識(shí)地將歷史知識(shí)與人文精神教育進(jìn)行結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

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[3]陳有旺.如何打造高中歷史高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2018，502：139-140+181.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)，江西? 贛州? 341000）