魯玉平

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的普及，我國對于課堂教學的要求也在不斷提升。在新課程標準發(fā)布之后，高效課堂的理念越發(fā)的深入人心，這不僅僅是教學，它更加注重的是“高效”性。而高中時期是學生知識學習的關(guān)鍵時期，也是學習大量知識的時期，學生需要在高中三年的時間當中掌握大量復雜的知識，只有提高效率，才能夠真正做到掌握。因此構(gòu)建高效課堂成為了當前教育教學活動中的重點內(nèi)容。文章當中變異高中數(shù)學為例，淺談在新課程下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建原則與存在的問題，并提出了構(gòu)建高效課堂的策略，以促進高中數(shù)學教學效率的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;新課程;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著課程改革的全面深入，各個學科的教學也發(fā)生了巨大的變化。數(shù)學作為課程教學當中的重要內(nèi)容，一直是學生學習當中的重點。在現(xiàn)今新課程標準之下，教學也應(yīng)該順應(yīng)形勢，教師應(yīng)及時更新自己的教學理念，促使課堂教學進行改革創(chuàng)新，從而構(gòu)建起高效課堂。但是在現(xiàn)今的高中數(shù)學教學過程中高效課堂的構(gòu)建卻遇到了問題。

一、新課程下高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

1.全面發(fā)展原則

由于高中教育過程中，學生需要學習大量的知識，因此在高中階段，教師教學當中大多還是采用應(yīng)試教育的形式，注重學生的考試成績，對于學生的全面發(fā)展關(guān)心較少。但是在高效課堂的構(gòu)建過程中，不僅要重視學生的知識點掌握情況，還要重視學生技能與實踐能力的發(fā)展，引導學生養(yǎng)成正確的三觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.共同進步原則

在以往的教學當中，提升學生的學習能力與學習效率是教師教學的目標，但是教師卻往往忽視了學生對于教師的要求，教師在教學當中所起到的是引導著的作用，教師的教學能力的高低直接決定了學生的學習情況，所以在構(gòu)建高

效課堂當中，教師自身也是不可缺少的一個部分。

二、高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建中存在的問題

1.課堂氣氛沉悶

高中生已經(jīng)度過了叛逆期，對于人情世故已經(jīng)有所了解，并且具有了一定的獨立思考能力與自我約束能力。但是高中時期的數(shù)學知識晦澀難懂，許多學生在學習的過程中常常是一頭霧水，如同聽天書一般，長此以往，學生對于學習感到十分的枯燥乏味，對于數(shù)學課程大多都是抱著厭惡的心理。在這樣的思想影響之下，課堂教學氛圍沉悶壓抑，課堂氣氛不活躍，教師與學生之間的交流互動幾乎為零，這樣的情況之下，很難提高教學效率。

2.缺少情感的投入

數(shù)學是一門十分抽象，且對于學生邏輯思維要求較強的一個學科，但是在實際教學當中，教師為了能夠讓學生信服，樹立自己作為教師的威信，常常是板著一張面孔，除了課堂提問之外幾乎不與學生進行交流。教師雖然有心激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入到課堂學習當中去，但是這樣僵硬的關(guān)系與閉塞的交流情況，只能是將學生與教師之間的關(guān)系不斷拉遠，缺乏感情的投入，自然難以產(chǎn)生效果。

3.教師組織能力弱

傳統(tǒng)教學觀念中，教師為學生灌輸知識最主要的地方就是課堂，因此教師掌握課堂的主動權(quán)，為了提升課堂使用率，教師利用每一分鐘，為學生進行知識的講解，布置大量的習題，認為這樣就能提高學生成績，但是這種教學的組織，不但不能取得良好的效果，還會加大學生學習壓力，導致有的學生為了按時完成作業(yè)，采用抄襲的方法，教師不能科學判斷學生真實情況，為教學帶來阻礙。

三、高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

應(yīng)試教育之下，教師的“教”與學生的“學”都是在為考試而服務(wù)的。學生將知識死記硬背下來，并沒有融會貫通，一旦學生參加完高考，這些知識便會被學生迅速忘記。但是在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅要讓學生緊記這些知識，還要在教學的過程中創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，使得學生在情境教學當中將這些知識靈活運用，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的使用能力，從而使學生真正的掌握這些知識，進而提升學生的學習效率。但是需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境知識為了促進學生參與到課堂教學當中來，激發(fā)學生的興趣，教師不應(yīng)該本末倒置，在情境創(chuàng)設(shè)當中花費大量的時間與精力，這樣便得不償失了。

2.把握精髓，理解教材

在新課程標準的要求之下，教師的教學目標也有所不同，由原來的單純要求學生自身要學習相應(yīng)的知識，還在教學過程中更加注重學生綜合能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生從知識學習逐漸向著學習、應(yīng)用同步進行，大大提升了學生的知識學習效率?；诖耍處熢诮虒W當中也要轉(zhuǎn)變自身的教學方式，由原來的教教材，轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫饨滩?、精化教材，提煉教材當中的精髓，讓學生能夠真正的接觸到教材當中的重難點，學生學習輕松有效率，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)新穎且層層遞進，在這樣的教學環(huán)境之下，自然而然的便形成了高效課堂。

3.轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整角色

在素質(zhì)教育當中，教師是引導者，是指路人，是帶領(lǐng)學生走向正確道路的人，學生才是課堂的主體?，F(xiàn)今許多教師仍舊受到應(yīng)試教育的影響，在教學的過程中弄混了自身與學生的身份，這對于提升教學效率，構(gòu)建高效課堂十分不利。所以新課程下，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的理念，調(diào)整好自身的角色，在教學當中多發(fā)揮自身的引導作用，為學生在課堂當中盡情學習貢獻力量。如在《棱柱的表面積》的內(nèi)容教學當中，教師應(yīng)該事先準備好相應(yīng)的課程教學材料，并在正式講解之前，先讓學生自行進行預習、收集相關(guān)材料，在課堂上教師要引導學生自行進行棱柱特征的探索，以長方體與正方體的知識來引導學生推導出棱柱表面積的計算公式。

4.注重過程，培養(yǎng)能力

在以往的教學當中，成績是評判學生優(yōu)劣的唯一標準，一次考試成績能夠決定學生未來半個學習甚至是一個學期的學習情況，所以學生通過各種方式來提升自己的成績。這種思想不僅僅是受到教師與家長的影響，也是現(xiàn)今社會大環(huán)境的一種通話。雖然在生活當中我們經(jīng)常說過程要比結(jié)果重要，但是在學習上卻常常被人們忽略掉了?，F(xiàn)今，課程改革理念轉(zhuǎn)變，學生的學習成績不是人們關(guān)注的首要因素，對于細節(jié)與學習過程的關(guān)注不斷提升。在此理念之下，教師教學過程中也關(guān)注起學生的學習過程，夯實學習過程與基礎(chǔ)，就如同建造一棟大樓一樣，雖然最終呈獻給其他人的是一棟完整的樓房，但是這都是需要在建造過程中不斷進行打磨，認真對待每一個細節(jié)，重視建造中的每一個過程，才能建造出一棟經(jīng)久不壞的大樓。所以在教學當中，教師應(yīng)該將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠主動參與到學習中來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生能夠自主學習、合作學習、主動探索，最終形成終身學習的思想，以此引導學生，讓學生會學習、樂于學習、沉浸在學習的海洋當中，不斷提升自身的綜合能力;同時教師也可以借助學生學習主動性的提升，來構(gòu)建起高效的教學課堂，學生注意力集中、具備良好的學習習慣，何愁教學效率難以提升呢？

結(jié)語

高中數(shù)學是高中教學體系當中最為重要的一環(huán)，對于學生未來的工作生活都有著重要的影響，尤其是在高三時期，學生還要面臨著能夠影響自己一生的高考，在此情況之下，教師更應(yīng)該重視起高效課堂的構(gòu)建，秉承高效課堂的構(gòu)架原則，在教學的過程要激發(fā)學生的學習興趣，深入理解教材，轉(zhuǎn)變教學思想，認清自己所扮演的角色，在重視成績的同時，注重學生的學習過程，促使學生相互合作，共同進步，通過這樣的方式來構(gòu)建起高效的高中數(shù)學課堂，以促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：新疆實驗中學）