黃麗娟

【內(nèi)容摘要】UMU互動平臺是在互聯(lián)網(wǎng)上新興的教學(xué)互動平臺，教師通過在UMU互動平臺上創(chuàng)建生物課程，利用UMU互動平臺上的強(qiáng)大功能輔助教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣，還幫助學(xué)生突破重難點，更重要的是使生物教學(xué)打通線上與線下，貫穿課前、課中、課后，讓學(xué)生充分利用線上、線下的零碎時間來學(xué)習(xí)，大大提高了生物教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】UMU互動平臺;初中生物教學(xué);有效性

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，新課程改革的教學(xué)方式也在不斷的完善，在當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的前提下，新一代信息技術(shù)在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用起來，教師需要根據(jù)發(fā)展更新自己的教學(xué)。其中UMU互動平臺與初中生物教學(xué)相結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。UMU符合無窮大（∞）的意思，也是YOU、ME、US的縮寫，傳達(dá)人人可教、人人可學(xué)的互動學(xué)習(xí)理念，也表達(dá)其通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接人與知識，加速知識的流動，讓每個人達(dá)到融入、分享、收獲的目標(biāo)。下面讓我們一起探討一下該如何利用UMU互動平臺來提高初中生物教學(xué)的有效性吧！

一、利用UMU互動平臺的功能，提高課堂質(zhì)量

一節(jié)高效的生物課，一定是有高質(zhì)量課堂教學(xué)。而在生物教學(xué)過重中，要體現(xiàn)高質(zhì)量，最重要的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下突破教學(xué)的重難點，并順利解決教學(xué)中遇到的困難。UMU互動平臺上的強(qiáng)大功能，恰恰可以幫助我們達(dá)成這些目標(biāo)。在UMU互動平臺上，教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，利用UMU互動平臺上的視頻、文檔、圖文等內(nèi)容，互動式直播、多人視頻會議、討論、拍照、考試、作業(yè)等互動功能構(gòu)建自己的生物課程。多種功能的設(shè)計使學(xué)生們能夠更加高效的掌握上課所講知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，同時在UMU互動平臺上，學(xué)生還可以在授課過程中隨時發(fā)出提問，并對他人的答案進(jìn)行評價，全班進(jìn)行討論。最后將學(xué)生們互動的結(jié)果以大屏幕的形式進(jìn)行分享。UMU互動平臺中這些功能的使用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更在互動的過程中幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在《植物細(xì)胞》這節(jié)課中，學(xué)習(xí)的重點在認(rèn)識細(xì)胞的細(xì)胞和功能，難點在“觀察洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞”這個實驗，通過實驗觀察來認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而要觀察到洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞，關(guān)鍵在制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時裝片。所以我在教學(xué)設(shè)計時，利用了UMU互動平臺中的互動式直播功能，把老師制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片的演示過程直播，學(xué)生可以通過平板觀看學(xué)習(xí)，這樣做不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)時，教師演示實驗時，只有坐在前面的同學(xué)看到演示，后面同學(xué)看不到，聽不清的弊端。而且直播還可以重復(fù)回放，照顧到不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都順利開展實驗，大大提高了生物課堂的質(zhì)量。同時，還利用UMU互動平臺上的多人視頻會議的功能，讓制作洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片比較好的同學(xué)拍攝制作過程，給其他同學(xué)觀看、參考，解決了傳統(tǒng)實驗課中學(xué)生在實驗室跑來跑去，課堂亂哄哄的問題的同時，也給了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，每個同學(xué)還可以利用UMU互動平臺的拍照功能把自己畫的洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮細(xì)胞圖展示出來，全班同學(xué)進(jìn)在UMU互動平臺上進(jìn)行討論和評比，給同學(xué)點贊，加強(qiáng)對植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，大大提高生物課堂的質(zhì)量。

二、利用UMU互動平臺的大數(shù)據(jù)，提高生物課堂的效率

在教學(xué)改革中，初中生物課的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了在課堂上應(yīng)調(diào)動學(xué)生們的積極性、問題的解決能力以及對所學(xué)知識的思考能力，從而使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中可以達(dá)到對生物課本中所學(xué)的概念進(jìn)行理解以及構(gòu)思知識的目的。因此，教師在生物課的教學(xué)中應(yīng)充分的了解學(xué)生們對知識的掌握程度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使所制定的教學(xué)方案更加的有針對性和準(zhǔn)確性。其中，在UMU互動平臺與生物教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，UMU為我們提供了很多的數(shù)據(jù)，利用UMU互動平臺中的大數(shù)據(jù)，教師不僅可以了解學(xué)生在這節(jié)課中每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的完成情況，還可以掌握到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對于所教授內(nèi)容的認(rèn)知水平和掌握程度。并通過后臺所呈現(xiàn)的正確率以及學(xué)生的掌握程度。教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，在課上對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)更具有針對性，大大提高了生物課堂的效率。

在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)課中，在正式講授前，我先讓學(xué)生觀看反射和反射弧的微課。在UMU互動學(xué)習(xí)平臺中，每一環(huán)節(jié)，都有“學(xué)員管理”這一功能，點擊此功能，我可以看到全班哪些同學(xué)完成了，哪些同學(xué)沒有完成，而且平臺上能顯示他們的名字（圖1），方便老師督促其學(xué)習(xí)。在講授完反射的概念和反射弧這一知識點后，為了了解學(xué)生對這一知識點的掌握程度，設(shè)計了一個測試，學(xué)生一完成測試，平臺馬上就反饋給老師一個非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在平臺的大數(shù)據(jù)分析中不僅可以清晰的了解到學(xué)生們對于所學(xué)內(nèi)容的正確率是多少，還可以具體的看到哪些同學(xué)回答是正確的哪些是錯誤的（圖2）。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我能了解到學(xué)生對于這一知識點掌握得是比較好的（正確率有92%），所以在課堂上對于這一知識點我就不再重復(fù)在全班講，只重點關(guān)注一下掌握不好的那4個同學(xué)。有了UMU互動平臺的這些數(shù)據(jù)，使我的教學(xué)更具有針對性，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，UMU互動平臺上的每一節(jié)課，后臺都會根據(jù)學(xué)生的參與程度，測試的正確率、討論發(fā)言的次數(shù)等給學(xué)生積分排名，授予學(xué)生卓越獎，使學(xué)生更加積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，大大提高生物課堂的效率。

三、利用UMU互動平臺開展課前、課中和課后學(xué)習(xí)，提高生物課堂的容量

按照《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們學(xué)校一周安排兩節(jié)生物課。一周兩節(jié)的生物課，其實是不夠的，特別是初一生物的內(nèi)容，知識點難，學(xué)生理解和接受能力差。教師往往會覺得上課時間不夠用，有時很多相關(guān)的知識點都不敢拓展開來講。而UMU互動平臺與生物教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，打通線上與線下教學(xué)，貫穿課前、課中、課后。UMU互動平臺不僅可以作為教師在授課時的輔助工具，還可以使學(xué)生們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也可以通過UMU互動平臺對教師所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者對自己掌握較差的知識點進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用線下的零碎時間來學(xué)習(xí)，大大提高了生物課堂的容量。例如《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)課中，由于內(nèi)容比較抽象，在課堂中所花的時間比較多，所以在UMU課程中的考試環(huán)節(jié)中的試題在課堂上是沒有體評講的。我在課后對每一道測試題的評講都錄制了微課，學(xué)生在課后，任何時間都可以根據(jù)自己的掌握情況去選擇學(xué)習(xí)，從而使生物教學(xué)從課堂延伸到課后，增大生物課的容量，增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性。

結(jié)語

隨著當(dāng)今社會教育水平的不斷發(fā)展和完善，教師在授課時也應(yīng)以學(xué)生的整體情況出發(fā)參考其他教學(xué)軟件或者UMU互動平臺中較為有意義的教學(xué)理念，從而有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以更好的融入課堂，提高教學(xué)有效性。

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（作者單位：廣東省中山市石岐中學(xué)）