李子震 葛振娣

摘 要：本文聚焦工匠精神視域下的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過分析新形勢下職業(yè)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，提出職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、分層遞進(jìn)、多重保障，進(jìn)而明確建設(shè)思路，提升師資水平，確保師資隊(duì)伍建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? ? 師資建設(shè)? ? 工匠精神? ? 匠師

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)未來工匠，不僅需要傳道授業(yè)解惑的“師”，也需要技藝精湛的“匠”。建設(shè)一支高水平匠師隊(duì)伍，既是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要內(nèi)容，更是適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的迫切要求。為此，儀征技師學(xué)院按照師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃要求，建立和健全學(xué)校的教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作體系，致力于打造一支專業(yè)素質(zhì)高、人文素養(yǎng)好的教師隊(duì)伍。

一、頂層設(shè)計(jì)，描繪路徑

工匠精神是一種內(nèi)化于心、外化于行的隱性知識，職業(yè)教育的特殊性，決定了工匠精神的培育和傳承必須根植于日常的“傳、幫、帶”教學(xué)和潛移默化的熏陶中。這就對職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍提出了很高的要求，因此必須從頂層著手，明確職業(yè)學(xué)校的教師作為“匠師”的整體發(fā)展規(guī)劃，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

（一）總體思路

在匠師的培養(yǎng)中，以“一聚焦、二注重、三推動”為總體工作思路。即聚焦一個中心：以師資隊(duì)伍整體水平提升為中心;注重兩個著眼點(diǎn)：著眼構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)、著眼優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的成長環(huán)境。它們之間相互聯(lián)系，不可分離，可以比喻為“一體兩翼”。即聚焦的“一個中心”為“主體”，注重的“兩個著眼點(diǎn)”為“兩翼”，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)校層面上的“三推動”：頂層設(shè)計(jì)、示范引領(lǐng)和后備培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展同步。

（二）具體目標(biāo)

按照在“一二三”總體思路，著力推進(jìn)“四三二”工程，即通過“搭建四個平臺”，實(shí)現(xiàn)“打造三支隊(duì)伍”“培養(yǎng)兩種能力”的目標(biāo)。

“四個平臺”指校內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)平臺、企業(yè)實(shí)踐平臺、國內(nèi)師資培訓(xùn)基地平臺、國（境）外研修平臺。基于國家政策的支持，學(xué)校自主參與和加入各大平臺，充分利用好各級、各類師資培訓(xùn)平臺，有目的、有計(jì)劃地選派教師參加培訓(xùn)，不斷提升師資水平。

“三支隊(duì)伍”指各類名師隊(duì)伍、后備骨干隊(duì)伍和入職五年內(nèi)的青年教師隊(duì)伍。要以名師示范引領(lǐng)、后備骨干培養(yǎng)提升、青年教師匯報(bào)展示為抓手，全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

“兩種能力”，一是指專業(yè)能力，二是指教學(xué)教研能力。通過各類培訓(xùn)措施，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善和履行崗位職責(zé)專業(yè)能力的提升，同時(shí)提高教師教科研或產(chǎn)學(xué)研能力，以期不斷適應(yīng)新形勢對教師的能力要求。

二、分層遞進(jìn)，打通途徑

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)、遞進(jìn)培養(yǎng)、全程管理，根據(jù)不同層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)，分別制定培養(yǎng)措施，探索培育選拔、崗位鍛煉、跟蹤管理的“全鏈條”機(jī)制，形成青年教師入職培訓(xùn)、后備骨干梯隊(duì)成長、教學(xué)名師培養(yǎng)等一系列方案，把業(yè)務(wù)提升和個人發(fā)展相結(jié)合，將嚴(yán)格要求和精細(xì)管理貫穿培養(yǎng)全過程，為推動學(xué)校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展蓄滿一池活水。

（一）青年教師：全面開花育“幼苗”

青年教師是職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的未來和希望，在青年教師培養(yǎng)中，要做到全員參與、全程覆蓋、全面提高。針對入職五年內(nèi)的青年教師，儀征技師學(xué)院出臺了《新教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方案》，明確五年階段目標(biāo)，制定培養(yǎng)措施，確保做到“一年入門、兩年合格、三年成熟、五年骨干”。

1.常規(guī)培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)

在青年教師培養(yǎng)中，堅(jiān)持抓好常規(guī)工作。一是集中培訓(xùn)，針對青年教師特點(diǎn)，由職能部門統(tǒng)一組織，以專題講座、問題研討等形式，突出教育教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)基本功提高、教科研方法等;二是采取以老帶新、“結(jié)對子”培養(yǎng)的方式，由學(xué)校為青年教師指定一名骨干教師作為指導(dǎo)教師，雙方簽訂協(xié)議書，落實(shí)師徒職責(zé)，指導(dǎo)期為一年。指導(dǎo)教師按照師徒協(xié)議書的有關(guān)規(guī)定，通過教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、開展研討、指導(dǎo)撰寫論文等形式，對青年教師進(jìn)行傳授、幫助、帶領(lǐng);三是啟動青年教師成長共同體，針對青年教師工作中易出現(xiàn)的困惑，以創(chuàng)建青年教師微信交流群、舉辦青年教師培訓(xùn)班和青年教師讀書交流會等形式，讓青年教師在研討、交流、分享中共同提高。

2.自選特色促成長

針對職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，開展青年教師特色培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是組織赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓青年教師走出課堂，進(jìn)行企業(yè)實(shí)地考察，推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是強(qiáng)化自我拓展，設(shè)計(jì)專業(yè)閱讀、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究等任務(wù)，通過由青年教師自學(xué)、自修、自研，實(shí)現(xiàn)自我加壓、自我提高、自我發(fā)展。

（二）骨干梯隊(duì)：有的放矢修“枝干”

骨干教師是職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量，儀征技師學(xué)院堅(jiān)持系統(tǒng)儲備、有序培養(yǎng)、適時(shí)使用，制定了《青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)方案》，對照骨干教師成長規(guī)律，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立選拔、培養(yǎng)和評價(jià)機(jī)制，按照公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，建設(shè)一支不斷優(yōu)化的青年骨干教師梯隊(duì)。

1.考核選拔嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)

建立健全骨干教師培養(yǎng)選拔機(jī)制，有利于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。在骨干梯隊(duì)教師的選拔中，按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，保證質(zhì)量，寧缺毋濫”的原則進(jìn)行。

首先，明確標(biāo)準(zhǔn)。確定培養(yǎng)對象的入選條件，從思想表現(xiàn)、教育管理、教學(xué)實(shí)績、發(fā)展?jié)摿Φ确矫婷鞔_要求，重在突出工作業(yè)績。其次規(guī)范程序。堅(jiān)持“公開、公平、公正”的原則，嚴(yán)格按照“個人申請部門推薦資格復(fù)核民主推選人選認(rèn)定”的選拔程序，不設(shè)名額，只定門檻。最后，通過變伯樂相馬為職場賽馬，充分調(diào)動全體教師的工作積極性，選拔出的骨干梯隊(duì)教師具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

2.人盡其才重質(zhì)量

在骨干梯隊(duì)教師的培養(yǎng)中，采取“樹典型、搭臺子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法，讓培養(yǎng)對象都有獲得成功的機(jī)會和顯身手的空間，鼓勵他們扎根教學(xué)一線，立足崗位實(shí)干。

一是加強(qiáng)教育培訓(xùn)。要注重骨干梯隊(duì)教師的思想政治教育和理論學(xué)習(xí)，制定切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)先推薦參加各類培訓(xùn)，著力提高骨干梯隊(duì)教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

二是強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。定期把具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉商蓐?duì)教師放到相關(guān)部門、一線崗位上，通過上崗實(shí)踐、掛職鍛煉、輪崗交流等方式增強(qiáng)技能，增長才干。

三是建立動態(tài)考核管理機(jī)制，注重常態(tài)化選拔。對青年骨干梯隊(duì)成員采取動態(tài)考核管理，建立業(yè)務(wù)檔案，并由骨干梯隊(duì)教師定期進(jìn)行述職，再根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行必要調(diào)整和補(bǔ)充。

四是嚴(yán)格跟蹤管理。落實(shí)好談心談話、調(diào)研走訪、關(guān)愛提醒等工作，抓實(shí)青年骨干梯隊(duì)教師的日常教育管理工作，明確專人工作指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，定期組織座談交流，對傾向性和苗頭性問題，及時(shí)提醒到位，促進(jìn)青年骨干梯隊(duì)教師健康成長。

（三）各類名師：凸顯專長做“棟梁”

名師是職業(yè)學(xué)校的品牌形象，在各類名師的培養(yǎng)中，要堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃、個性培養(yǎng)、培用一體，建立各級名師檔案，把名師個人成長與示范引領(lǐng)相結(jié)合，逐步形成一支由正高級講師、省級教學(xué)名師、市級教學(xué)名師、市級學(xué)科帶頭人等構(gòu)成的名師團(tuán)隊(duì)。

1.搭平臺推動發(fā)展

根據(jù)現(xiàn)有名師的不同類別和層次，為其搭建各類發(fā)展平臺。

一是從學(xué)校層面進(jìn)行整體規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和對師資隊(duì)伍的需求，提出對名師發(fā)展路徑的總體要求，即通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、集中培訓(xùn)與崗位研修相結(jié)合、專家指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校外研修與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合等方式，為名師發(fā)展提供有利條件。

二是自我規(guī)劃，特色發(fā)展。每位名師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的要求及自身實(shí)際，制定個性化發(fā)展規(guī)劃，逐步成為具有專業(yè)建設(shè)、技能訓(xùn)練、教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等多方面技能的業(yè)內(nèi)行家。

三是推動實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。一方面以考促升，以各級名師考核為有效抓手，鼓勵名師按照考核要求不斷提升自身業(yè)務(wù)，晉升更高級別的名師;另一方面，積極推薦名師參加各類專家、評委的選拔，幫助名師真正走出去，實(shí)現(xiàn)在更高舞臺錘煉、提升的目的。

2.做示范輻射引領(lǐng)

在幫助名師得到專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮名師的輻射和引領(lǐng)作用，不斷加快學(xué)校后備專業(yè)骨干培養(yǎng)，促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長。

一是要求名師定期開講各類示范課、觀摩課、指導(dǎo)課，以老帶新，并形成制度;二是定期舉辦名師專題講座，分享名師們的成長歷程、教學(xué)心得、教改經(jīng)驗(yàn);三是成立名師工作室，制定工作計(jì)劃，通過讀書活動、課題研究、教學(xué)研討等方式，共享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)型組織;四是引導(dǎo)和鼓勵開展合作項(xiàng)目研究，從研究隊(duì)伍配備、時(shí)間精力保障、學(xué)校支持等方面，鼓勵和引導(dǎo)名師參與行業(yè)、企事業(yè)單位合作項(xiàng)目研究，開展管理咨詢服務(wù)，組織社會培訓(xùn)，積累校企產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)，以此不斷提高名師的社會影響力。

三、多重保障，提升干勁

師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是要建立和完善教師培訓(xùn)工作體系，調(diào)動全體教師參加培訓(xùn)和提升專業(yè)水平的主動性，為此，在匠師的培養(yǎng)過程中，需嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)制度，以保障教師隊(duì)伍建設(shè)工作有序推進(jìn)。

（一）培訓(xùn)管理保障

職業(yè)學(xué)校相關(guān)職能部門在協(xié)同開展涉及教師培養(yǎng)的各類教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估等工作時(shí)，還需進(jìn)一步完善學(xué)校各級師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理機(jī)制。

1.多個部門協(xié)作，強(qiáng)化過程管理

一是分層建立不同的選拔機(jī)制，把教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)分為培養(yǎng)型、骨干型、專家型三個層次，分別對應(yīng)學(xué)校的近5年入職教師、35周歲以下青年教師、各級各類骨干教師，并成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由不同職能部門分別負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)事宜，以此分工協(xié)作，突出重點(diǎn)。

二是強(qiáng)化過程管理，在各層次教師隊(duì)伍培養(yǎng)中，按照培養(yǎng)方案，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)培養(yǎng)措施，強(qiáng)化師德塑造和師能拓展。對師德問題實(shí)施動態(tài)監(jiān)測，一票否決。在教師能力拓展中，重在從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以為專業(yè)建設(shè)和學(xué)生成長服務(wù)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)能力提升。

2.內(nèi)外平臺聯(lián)動，完善培訓(xùn)體系

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，充分利用四大培訓(xùn)平臺，完善各類培訓(xùn)考核制度，確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶著問題去，滿載收獲歸。

一是明確培訓(xùn)要求，突出不同層面教師的培訓(xùn)重點(diǎn)。學(xué)校提出了“六個一”要求。針對新教師，要求主攻一個專業(yè)方向，參加或指導(dǎo)一項(xiàng)技能大賽，重在師德建設(shè)和教師基本功的提高;針對后備骨干，要求主編一門校本教材，開發(fā)一門課程的教學(xué)項(xiàng)目或案例，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和教、科研能力的提高;針對各類名師，要求主持一個項(xiàng)目建設(shè)或建立一個工作室，聯(lián)系一家行業(yè)、企業(yè)單位，突出名優(yōu)特尖培養(yǎng)。

二是制定培訓(xùn)匯報(bào)和分享制度。組織參加省級以上培訓(xùn)的教師定期召開學(xué)習(xí)交流會，分享學(xué)習(xí)心得，匯報(bào)培訓(xùn)成果，進(jìn)行自我反思和提升。

（二）考核激勵保障

一是制定和完善多層考核辦法。對新教師的培訓(xùn)考核，主要以教學(xué)匯報(bào)和實(shí)績展示為主，結(jié)合教師自己制定的五年發(fā)展規(guī)劃完成情況，實(shí)行評價(jià)性考核;針對后備骨干梯隊(duì)教師，根據(jù)動態(tài)評選原則，在動態(tài)中調(diào)整骨干，在流動中優(yōu)化隊(duì)伍;對于各類名師，強(qiáng)調(diào)個人發(fā)展提升和輻射引領(lǐng)效果，重在考核名師的示范性和影響力。

二是完善績效分配制度，不斷創(chuàng)新以教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教師評價(jià)體系。儀征技師學(xué)院先后出臺了《教科研成果獎勵辦法》《創(chuàng)新工作獎勵辦法》等文件，明確教師教育教學(xué)業(yè)績與待遇掛鉤。

三是建立引導(dǎo)機(jī)制，調(diào)整和完善各項(xiàng)制度。在各種榮譽(yù)、提拔任用、職稱評聘等方面，充分引導(dǎo)教師發(fā)揮工作能動性。

（三）經(jīng)費(fèi)運(yùn)行保障

為確保師資隊(duì)伍建設(shè)的有序進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極配套落實(shí)相關(guān)資金保障。一方面積極向上級部門爭取發(fā)放專項(xiàng)資金;另一方面根據(jù)要求，加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金的管理，履行嚴(yán)格的審批手續(xù)，提高資金的使用效益。

當(dāng)然，在匠師培養(yǎng)中也遇到了一些問題，如受個人發(fā)展平臺等影響，名師易流動;兼職教師自我提升的主動性和實(shí)際成效仍需加強(qiáng);教師的科研與技術(shù)服務(wù)能力有待提高等。

[作者單位：儀征工業(yè)學(xué)校（技師學(xué)院）]