鄭小艷 廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在雙創(chuàng)教育推進中，大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高依然是現(xiàn)實難題。隨著學(xué)分制改革的深入，嘗試將學(xué)分制模式引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以學(xué)分積累和考核的方式，助力雙創(chuàng)教育改革。從政策層面，國家下發(fā)雙創(chuàng)教育改革實施意見，鼓勵各地高校設(shè)立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，包括學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)化、彈性學(xué)制、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、保留學(xué)籍等內(nèi)容。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)分制模式的應(yīng)用需要準(zhǔn)確把脈其內(nèi)涵，以更好的促進雙創(chuàng)教育工作穩(wěn)步、扎實、可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校雙創(chuàng)教育學(xué)分制改革的重要任務(wù)

對學(xué)分制的引入，要結(jié)合高職院校雙創(chuàng)教育實踐，細化學(xué)分管理相關(guān)制度和措施，提高高職院校創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）完善雙創(chuàng)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度

對學(xué)分制的實施，首先要明確學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。如發(fā)表論文、參與并完成創(chuàng)新實驗活動、參與自主創(chuàng)業(yè)并獲得相關(guān)專利等技術(shù)成果，這些都可以折算成學(xué)分。對于學(xué)分本身，可以看作是一種“貨幣”，即“學(xué)分銀行”?；趯W(xué)分的銀行屬性，可以實現(xiàn)學(xué)分的兌現(xiàn)、貸分、存取等需要。同樣，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，個性化參與不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從中獲得相應(yīng)學(xué)分。對學(xué)分的認定，需要建立學(xué)分認證制度。對學(xué)生所取學(xué)分進行認定、積累和轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果與其專業(yè)的銜接，最后計入學(xué)生個人成長賬戶。

（二）構(gòu)建雙創(chuàng)教育必修課程體系

高職院校雙創(chuàng)教育學(xué)分制的實施，需要明確雙創(chuàng)課程的地位，將之列入必修課程體系中。雙創(chuàng)課程與專業(yè)課程，要緊密融合，要建立選課制度，推進雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上，引入模塊化理念，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。如引入彈性課程、按需組合多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素能。對不同專業(yè)課程，結(jié)合行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，每學(xué)期都要對專業(yè)課程進行更新，設(shè)定“專創(chuàng)融合”課程，讓學(xué)生主動去了解行業(yè)最新成果和信息，了解學(xué)科發(fā)展趨勢。高職院校在雙創(chuàng)課程建設(shè)中，還要注重院校間的協(xié)作，特別是建立學(xué)分互認制度，對選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目展開校際合作，促進選修課程的共享與共建。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)評價體系

學(xué)業(yè)評價與學(xué)分制改革的融合，對雙創(chuàng)教育中學(xué)生所取得的學(xué)業(yè)成績進行考核。在學(xué)業(yè)評價中，學(xué)生逐級通過考核，獲得相應(yīng)累積學(xué)分；對于一些課程或課程組合，可以設(shè)置更高學(xué)分，學(xué)生利用“取高補低”方式，來修滿學(xué)分；設(shè)置專業(yè)套餐模塊，將選修課、必修課進行“捆綁”，學(xué)生可以獲得總學(xué)分認定；也可以將專業(yè)學(xué)分來補文化課學(xué)分。舉例來講，我校實施《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》總學(xué)分為3分，學(xué)生如參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客廣東、“省長杯”工業(yè)設(shè)計大賽、“丹霞杯”創(chuàng)業(yè)大賽等，獲得省級及以上獎項的均可折合成相應(yīng)的學(xué)分，既激發(fā)學(xué)生參賽的積極向上，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加地氣，整個學(xué)分體系更好完善。此外，學(xué)生在校期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)的，學(xué)校應(yīng)給予支持，并設(shè)計學(xué)分互認體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供強有力政策支持。

二、高職院校雙創(chuàng)教育學(xué)分制改革措施

（一）修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使專創(chuàng)教育緊密結(jié)合

高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課緊密結(jié)合起來。從人才培養(yǎng)方案上，細化雙創(chuàng)教育內(nèi)容，優(yōu)化雙創(chuàng)教育活動，結(jié)合專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校實際來進行總體規(guī)劃。學(xué)分制改革的引入，要對接具體學(xué)科專業(yè)，要打造多元化人才培養(yǎng)模式，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)建立統(tǒng)合。一方面，從總學(xué)分和總學(xué)時層面，對必修課、雙創(chuàng)課程明晰其學(xué)分，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展空間；另一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育無縫銜接，完美融合。

（二）整合課程資源，充實雙創(chuàng)教育

高職院校在雙創(chuàng)教育學(xué)分制實施中，要重點開發(fā)通識教育性質(zhì)的雙創(chuàng)教育公共選修課程，將之與對應(yīng)專業(yè)課程進行整合，形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課平臺，為學(xué)生提供多樣化的選修課程內(nèi)容。注重現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，特別是組建現(xiàn)代教育科研團隊，打造雙創(chuàng)教育精品課程體系，注重慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)化課程資源庫建設(shè)，為雙創(chuàng)教育提供豐富的課程選擇。

（三）搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升

實踐出真知。對于高職院校雙創(chuàng)教育學(xué)分制改革，要將實踐教學(xué)置于重要地位。很多院校都具備雙創(chuàng)基地、師資等條件，但缺乏展示與訓(xùn)練平臺。要圍繞雙創(chuàng)教育，積極拓展實踐活動。如引入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、各類學(xué)科實踐競賽活動、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，各類專業(yè)實驗活動，以及第二課堂活動等。讓學(xué)生能夠擁有更多實踐展示的機會，能夠?qū)W(xué)科知識、專業(yè)技能，與具體的實際項目、任務(wù)對接起來，從具體項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。

（四）加強師資建設(shè)，為雙創(chuàng)教育提供智力支撐

對雙創(chuàng)教育學(xué)分制實施，各院校要積極響應(yīng)國家教育部門政策號召，組建和打造雙創(chuàng)教育師資團隊。一方面，對校內(nèi)教師，鼓勵“走出去”，參與行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會、參加各類雙創(chuàng)教育師資培訓(xùn)，提高校內(nèi)教師雙創(chuàng)實踐教學(xué)能力；另一方面，引入校外師資，特別是聘請行業(yè)優(yōu)秀人才、成功企業(yè)家等參與雙創(chuàng)實踐指導(dǎo)活動，構(gòu)建由專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員，以及專兼職教師為一體的師資團隊，為雙創(chuàng)教育提供強力支持。

三、結(jié)語

對學(xué)分制與雙創(chuàng)教育的融合，高職院校要科學(xué)統(tǒng)籌，全面整合，圍繞學(xué)分制制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案。通過以賽促學(xué)、以研促教、教賽研學(xué)合四為一，從課程資源建設(shè)，校園雙創(chuàng)平臺搭建，雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)等方面，完善雙創(chuàng)教育學(xué)分制體系，切實提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量。