劉曉霞 曾雪靈 宋建麗

(衡陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

思想政治教育是高校立德樹人的主渠道，也是多元文化思潮交匯交鋒的主戰(zhàn)場(chǎng)，還是青年對(duì)主流意識(shí)形態(tài)由認(rèn)知到認(rèn)同、由情感接受到學(xué)理堅(jiān)信、從客體教育到主體自覺等一系列轉(zhuǎn)化過程的主通道[1]。面對(duì)著正處于人生“拔節(jié)孕穗期”需要精心引導(dǎo)和栽培的00后青年，頭腦中被各類APP應(yīng)用和良莠不齊的碎片化信息影響占據(jù)著，高校思想政治教育應(yīng)如何提升供給內(nèi)容和效果質(zhì)量，以及具體運(yùn)行的措施方法，依然有許多難關(guān)等待去破解和攻堅(jiān)。

一、大學(xué)生思想政治教育獲得感現(xiàn)狀分析

為確切了解和掌握大學(xué)生思想政治教育獲得感，高質(zhì)量辦好新時(shí)代高校思政課，筆者于2019年5月通過隨機(jī)的方式對(duì)包括湖南師范大學(xué)在內(nèi)的湖南八所本科高校和兩所高職高專的大學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育獲得感調(diào)查，共發(fā)放并回收問卷1 610份問卷，其中有效問卷1 570份。通過對(duì)此次問卷調(diào)查的系統(tǒng)梳理和深刻思考，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，表明思想政治教育工作還是卓有成效的，但仍存在一些不容忽視的問題。

(一)對(duì)思政教育價(jià)值認(rèn)知度較高，但實(shí)用主義傾向明顯

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)思想政治教育必要性和作用認(rèn)知度較高，大多數(shù)都認(rèn)為思想政治教育很有必要開展。在對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展影響最大的課程方面，選擇“思政課”“專業(yè)課”“社會(huì)實(shí)踐”“日常思想政治教育活動(dòng)”“選修課”的比例分別是26.92%、32.68%、22.03%、13.63%、1.36%。大多數(shù)人認(rèn)為，對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展影響最大的不是思政課和思想政治教育。究其原因，是一些大學(xué)生受實(shí)用主義影響，想事做事態(tài)度容易以“是否對(duì)我有用”作為出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)尺，同時(shí)，這也說明了思想政治教育存在重過程輕效果、重形式輕內(nèi)容，沒有及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的需求。

(二)對(duì)思政教育內(nèi)容認(rèn)同度較高，但與心理期待還有距離

在思想政治教育獲得內(nèi)容方面，選擇“對(duì)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀起了重要作用”“了解了國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)”“培養(yǎng)并提高了思想道德和理論素養(yǎng)”“學(xué)會(huì)了如何面對(duì)和解決成長(zhǎng)中的困惑”“學(xué)會(huì)理性看待和處理問題”的比例分別為57.02%、63.86%、70.44%、51.53%、64.41%。通過以上數(shù)據(jù)可看出，大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容總體上是認(rèn)可的，也認(rèn)為對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展和形成正確的三觀認(rèn)知具有重要作用，但還是有1/4左右的學(xué)生沒什么獲得感，原因在于對(duì)大學(xué)生思想、心理和情感方面困惑和真正需求關(guān)注得不夠，解惑也不多，方式方法手段也不新。

(三)對(duì)思政課教師認(rèn)可度較高，但課堂教學(xué)興趣感比較弱

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,思政課教師“具有良好的專業(yè)素養(yǎng)”“堅(jiān)定的馬克思主義信仰”“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度”“關(guān)心關(guān)愛、尊重學(xué)生”四方面評(píng)價(jià)分別為80.26%、78.32%、79.56%、67.85%。在探討大學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)的原因方面選擇“一些教師照本宣科，知識(shí)缺乏廣度和深度”“教學(xué)方法陳舊單一，平鋪直敘，缺乏吸引力”比例分別為30.46%、28.73%。由此可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課教師是認(rèn)可的，但在教學(xué)內(nèi)容和方法上需有待提高。出現(xiàn)這種狀況的原因是一些思政課教師仍然采用單向灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生缺少互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課缺乏學(xué)習(xí)興趣。

(四)思政課學(xué)生到課率聽課率較高，但學(xué)生情志獲得不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94.6的大學(xué)生思政課出勤情況良好，但選擇“專心聽課”僅占32.92%，選擇“聽課但經(jīng)常會(huì)走神”“感興趣的聽不感興趣的就不聽”“上課玩手機(jī)或看其他的書”的比例分別為28.33%、31.24%、7.51%?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生愿意參加思政課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課堂上的到課率也較高。但是由于一些教師仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一節(jié)課就是教師的個(gè)人“秀”場(chǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)手動(dòng)腦，行為方面獲得感也不強(qiáng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“人在課堂心已飛翔或低頭一片”的情況，使思政課理論外化，并影響學(xué)生行為還有一定的難度，學(xué)習(xí)動(dòng)力有待提高。

二、大學(xué)生思想政治教育獲得感的提升

(一)提升思路創(chuàng)優(yōu)的導(dǎo)向引航力

1.突出價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化育人屬性

有人說，世界上最難的事是把自己的思想裝進(jìn)別人的頭腦，思想政治教育就是這樣一件迎難而上還必須做好的育人工作，事關(guān)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”問題。所有教育者都要明確課程的思想性、政治性，在教育教學(xué)中抓住該課程的本質(zhì)屬性，課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外，時(shí)時(shí)處處彰顯立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)根本，潛下心來思考如何使思想政治教育內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式入腦入心，并逐漸內(nèi)化轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在素養(yǎng)和自覺行為。

2.抓住關(guān)鍵問題，注重理論說服

新時(shí)代高校要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，”[2]這是思政課的關(guān)鍵所在。所有思想政治教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中要突出‘思’，要講好馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性、實(shí)踐性、人民性和發(fā)展性，把其中蘊(yùn)涵的思想魅力與時(shí)代張力融會(huì)貫通，變成充滿鮮活感染力的教學(xué)話語體系，進(jìn)一步堅(jiān)定青年對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、以及對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

3.強(qiáng)化教育重點(diǎn)，堅(jiān)持政治站位

我黨致力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)，必須培養(yǎng)無數(shù)既擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，又立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的時(shí)代新人。也就是說，思想政治教育要始終堅(jiān)持‘政’這個(gè)重點(diǎn)，其政治性不可淡化，也不容淡化，在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不動(dòng)搖。廣大思想政治教育者要牢牢把握和堅(jiān)持愛國(guó)主義、社會(huì)主義，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，精心引導(dǎo)青年自覺地把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗中。

(二)提升師資創(chuàng)優(yōu)的使命擔(dān)當(dāng)力

1.堅(jiān)定信仰，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指路明燈

思政課教師必須政治強(qiáng)、信念堅(jiān)，充滿底氣、骨氣、生氣和力量，在大是大非面前始終保持政治清醒，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，理直氣壯地把道理講明白清楚，原理講透徹深刻，以深厚的理論功底來贏得學(xué)生。在思政課這一場(chǎng)域中“讓有信仰的人講信仰”，馬克思主義的崇高信仰才能在青年中立得住、傳得開、扎下根。

2.升華境界，強(qiáng)化日常言行的人格感召

思政課教師要有大視野、大情懷、大境界和大格局。一是具有家國(guó)情懷，能主動(dòng)跳出人生小我，在黨和人民的偉大實(shí)踐中“關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、汲取養(yǎng)分、豐富思想”，將個(gè)人興趣和社會(huì)需求、自身發(fā)展和社會(huì)責(zé)任融為一體，以高尚的言行和人格感召、贏得學(xué)生；二是真心關(guān)愛學(xué)生，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，暢通與學(xué)生溝通交流的渠道，做學(xué)生的良師益友，照亮學(xué)生心靈世界，做到學(xué)高為師，身正為范，教師的良好言行和道德操守如春雨一樣，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)，練好傳道解惑的育人內(nèi)功

思政課教師一是要積極主動(dòng)參加國(guó)家、省級(jí)教育主管部門及各學(xué)會(huì)、高校組織的各種專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研修思創(chuàng)活動(dòng)，著力提升每一位思政課教師的核心素養(yǎng)，帶動(dòng)綜合素質(zhì)提升；二是建立思政課教師‘手拉手’集體備課機(jī)制，集思廣益，群策群力，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)展開集體研討，力求準(zhǔn)確把握問題，精準(zhǔn)對(duì)接供給。

(三)提升教材創(chuàng)優(yōu)的教學(xué)供給力

1.加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè)，增強(qiáng)教育親和力

思政課教材是所有教材中最具歷史使命的，需注重其思想含量、政治含量、學(xué)術(shù)含量[3]。思政課教師要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富、拓展、深化教育內(nèi)容，使其更鮮活，更有感染力、親和力。

2.統(tǒng)籌思政教材銜接，實(shí)現(xiàn)教育漸進(jìn)化

目前，抓好思政課教材銜接是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)亟待解決的首要問題之一。具體來說：一是分階段規(guī)劃思政課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)齡學(xué)生思想和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置符合其認(rèn)知水平和能力的思想政治教育目標(biāo)；二是統(tǒng)籌思政課課程體系，根據(jù)大中小學(xué)不同學(xué)段的特點(diǎn)，由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課；三是進(jìn)一步推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。從小學(xué)到研究生都要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)合理規(guī)劃課程內(nèi)容，以體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提升教育配合律

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，”[2]使各類課程與思政課同向同行合力育人。一方面，各高校要加強(qiáng)校本教材建設(shè)。結(jié)合自身特點(diǎn)編寫系列專業(yè)倫理教材，將專業(yè)倫理課程納入教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)倫理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思想政治教育相得益彰；另一方面，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能。高校教師要在專業(yè)課程教學(xué)改革中融入思想政治教育內(nèi)容，改變專業(yè)課教師只育才不育德的局面。

(四)提升教法創(chuàng)優(yōu)的課程信服力

1.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化思政課的養(yǎng)料供給

思政課教學(xué)就象菜肴一樣，是寡淡無味，還是色香味形和合統(tǒng)一，決定著學(xué)生是否愿意吃。因此，思政課教學(xué)要進(jìn)一步改良“配方”、優(yōu)化“工藝”、更新“包裝”，寓教于思，啟發(fā)心靈，激活思想。同時(shí)，思政課教師應(yīng)全面利用好互聯(lián)網(wǎng)新媒體陣地，擅長(zhǎng)“網(wǎng)言網(wǎng)語”、“微言微語”，以靈活多樣的方式使教學(xué)工作活起來。課堂上，思政課教師要多利用生動(dòng)具體的圖片展示、發(fā)人深省的小故事、感人至深的小視頻等，增強(qiáng)道理、情理、事實(shí)的說服力、感染力。

2.轉(zhuǎn)變?cè)捳Z體系，優(yōu)化思政課的表達(dá)樣態(tài)

提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，還需要注意思政課話語的表達(dá)方式。一要轉(zhuǎn)變?cè)捳Z的表達(dá)方式。思政課教師要實(shí)現(xiàn)教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，教學(xué)中盡量少用書面語言，多用生活化、家?；?、生動(dòng)化、口頭化的語言表達(dá)馬克思主義理論及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。二要讓理論講授接地氣。讓理論脫下“高大上”的外衣，以親切自然的方式走近學(xué)生，就象習(xí)近平總書記所說：“讓馬克思講中國(guó)話，讓大專家講家常化，讓基本原理變成生動(dòng)刻道理”。

3.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化思政課的體悟情境

課上教師可組織排演學(xué)生歷史事件或人物故事，展現(xiàn)時(shí)代英雄或楷模的感人故事，開展思政課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓大學(xué)生在實(shí)踐的具體情境中感悟理論、體悟生活，在親身參與、親自飾演的情景中自覺受思想政治教育。課下思政課教師也要積極為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的情景或情境，組織學(xué)生開展有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受國(guó)情、社情與民情，這種生動(dòng)直觀的情境體悟式教學(xué)能使其在不知不覺中得到教育、激勵(lì)和感染。

(五)提升機(jī)制創(chuàng)優(yōu)的服務(wù)保障力

1.提升育人共同體的協(xié)同效應(yīng)

習(xí)近平總書記指出：“思政課建設(shè)要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。”[2]各級(jí)教育主管部門黨委要將思政課建設(shè)納入黨委工作總體布局，統(tǒng)籌推進(jìn)；學(xué)校黨委要全面落實(shí)國(guó)家思政課建設(shè)的相關(guān)精神，突出思政課建設(shè)在立校辦學(xué)中的重要地位。各級(jí)黨委和黨政各部門要形成各負(fù)其責(zé)、協(xié)力配合的工作機(jī)制和體制，將思政課建設(shè)情況納入學(xué)校黨的建設(shè)工作考核、辦學(xué)質(zhì)量等評(píng)估體系中，實(shí)現(xiàn)工作有章可循，有據(jù)可依。

2.強(qiáng)化育人耦合體的協(xié)同共振

一是校內(nèi)各種育人載體相耦合。要充分發(fā)揮科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘其中的育人要素，建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任、系統(tǒng)推進(jìn)。二是家庭、社會(huì)、學(xué)校育人力量相耦合。家長(zhǎng)要注重養(yǎng)成良好的家風(fēng)，社會(huì)要努力形成風(fēng)清氣正的良好氛圍，學(xué)校書記校長(zhǎng)要親自部署、落實(shí)思想政治教育工作。三是思政課程與課程思政育人能量相耦合。高校要充分挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，努力形成思政課程與課程思政協(xié)同育人。

3.改進(jìn)思政課程群的量化考評(píng)

“機(jī)制創(chuàng)優(yōu)的核心是創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而帶動(dòng)思政課建設(shè)各環(huán)節(jié)各方面機(jī)制創(chuàng)新。”[3]教育部《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》中，在教師評(píng)價(jià)制度中增加了“學(xué)生獲得感”這一觀測(cè)點(diǎn)，要求“以學(xué)生獲得感為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，……在學(xué)生評(píng)教基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教師評(píng)教制度?！盵4]但要把此項(xiàng)考核落實(shí)到位，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步具體化考核內(nèi)容和觀測(cè)點(diǎn)。這種重視大學(xué)生獲得感的思政課教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀、公正、全面。

(六)提升環(huán)境創(chuàng)優(yōu)的氛圍涵育力

1.社會(huì)輿情的氛圍涵育

全社會(huì)要形成重視立德樹人的良好輿論氛圍，從國(guó)家的角度來說，要加大評(píng)比各種“優(yōu)秀”青年的力度，使其用美德和優(yōu)秀為社會(huì)樹立榜樣，發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用；從社會(huì)角度來說，傳統(tǒng)媒體和新媒體都要利用自身優(yōu)勢(shì)，積極宣傳各級(jí)各類大學(xué)在立德樹人方面的好經(jīng)驗(yàn)、好作法，傳播好優(yōu)秀思政課教師的育人事跡；從各級(jí)社群組織角度來說，要主動(dòng)與就近的高校對(duì)接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，形成全社會(huì)重視思政課，重視立德樹人的良好輿論氛圍。

2.校園文化的氛圍涵育

不同校園文化能夠塑造出具有不同人格、境界的人。作為高校，要努力營(yíng)造崇德向善的校園文化氛圍，讓青年在不知不覺中受到熏陶和感染，不知不覺融入其中。一是要發(fā)揮好校風(fēng)校訓(xùn)對(duì)大學(xué)生心靈和思想的影響和塑造功能，使獨(dú)特的大學(xué)精神文化成為青年砥礪奮斗、向上向善良的動(dòng)力源泉；二是建設(shè)好校園環(huán)境文化，讓校園的山、水、樓、廊、亭、墻等思想化、會(huì)說話；三是努力打造有特色的校園行為文化，引導(dǎo)學(xué)生在自覺踐行中自然而然地內(nèi)化為自身的信念和行為習(xí)慣。

3.日常管理的氛圍涵育

思政課的教學(xué)效果如何，大學(xué)生是否有獲得感，校園內(nèi)的小環(huán)境建設(shè)對(duì)其影響也很大，“只有學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)提高了，教師、學(xué)生才會(huì)重視思政課?！盵3]作為學(xué)校的書記和校長(zhǎng)，要把思政課建設(shè)擺在學(xué)校工作重要位置，經(jīng)常深入思政課堂聽課，主動(dòng)幫助馬克思主義學(xué)院解決課程建設(shè)發(fā)展中遇到的瓶頸問題，要強(qiáng)設(shè)計(jì)、肯投入、多解困、善謀事；加強(qiáng)學(xué)校各職能部門協(xié)力，把重視變成行動(dòng)，各司其職，落實(shí)到位；校園內(nèi)的各級(jí)各類媒體也要重視宣傳做好服務(wù)工作。