張丹鳳

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校, 福州350000)

一、高校課程思政意義之再認(rèn)識(shí)

自2014年上海市高校開始試點(diǎn)探索“課程思政”教育教學(xué)改革，2017年12月教育部黨組提出“要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”，2019年8月首次在中央文件中提出要“整體推進(jìn)高校課程思政”，2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，全國各地各高校對課程思政進(jìn)行了積極的理論及實(shí)踐層面的探索，取得了豐碩的成果，但也存在不少問題。其中一個(gè)很重要的原因是在推動(dòng)課程思政建設(shè)過程中，部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)施課程思政的必要性和重要性方面存在認(rèn)知不深刻、理解不到位等問題。思想上缺乏認(rèn)同，行動(dòng)中就容易陷于被動(dòng)，實(shí)踐中就容易缺乏自覺意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，在實(shí)踐基礎(chǔ)上再次認(rèn)清課程思政的重要意義是建設(shè)好課程思政的重要前提。

(一) 課程思政是完成社會(huì)主義國家教育目標(biāo)所需

教育是有計(jì)劃有組織有目標(biāo)的活動(dòng)。教育的目的是把教育對象培養(yǎng)成為一定社會(huì)和一定階級所需要的人，是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才。每個(gè)國家都是根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要來發(fā)展教育事業(yè)的，世界上的一流大學(xué)也都是在為自己國家和人民服務(wù)的過程當(dāng)中成長起來的。2018年9月，習(xí)近平在全國教育大會(huì)上明確指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為的根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！蔽覈慕逃褪且囵B(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者，更不能是反對派。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，為國育人、為黨育人是教育的職責(zé)。教育影響決定著國家長治久安，甚至決定著民族復(fù)興與國家崛起能否順利實(shí)現(xiàn)。要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等六個(gè)方面下工夫。由此可見，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人既要有真才實(shí)學(xué)，也要有高尚品德，我國教育的重要任務(wù)就是立德樹人，德育為先。思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)，提高大學(xué)生思想水平、政治覺悟，完善大學(xué)生人格的主要途徑。然而完成“立德樹人”的工作僅僅靠思政課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要每一位教師都牢固樹立起立德樹人的意識(shí)，各門課程都種好責(zé)任田，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。課程思政把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程，落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道，正是落實(shí)思想政治教育的有力抓手，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化。

(二) 課程思政是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義優(yōu)秀教師所需

學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力要求。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。中國自古以來對教師的定位就不僅僅是傳授知識(shí)，而是承擔(dān)著為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”的重任。只知道“授業(yè)、解惑”，而不知道“傳道”的老師不是完全稱職的老師，事實(shí)上“傳道”更是教師的首要責(zé)任。教師被稱為人類靈魂的工程師，說明教師不僅僅承載著傳播知識(shí)的責(zé)任，更承載著塑造靈魂、塑造人格、塑造生命的重任，是學(xué)生健康成長的陪伴者、指導(dǎo)者和引路人。正是基于此，葉圣陶先生說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！鄙鐣?huì)主義的合格教師既要勤于“授業(yè)、解惑”，也要把“傳道”作為自己不可推卸的責(zé)任和使命。優(yōu)秀的教師要做到心中有國家民族，要深刻認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任。習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾說“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”并就如何做一名好老師提出了4點(diǎn)要求：教師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心。青年學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，而這支主力軍的打造離不開廣大教師的辛勤耕耘。為實(shí)現(xiàn)國家的持久繁榮、民族的偉大復(fù)興、社會(huì)主義教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教師要把教書和育人結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。在這個(gè)意義上，課程思政改革的探索實(shí)踐有利于社會(huì)主義優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。落實(shí)課程思政的任務(wù)要求教師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模，不斷提高自我的道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，帶頭弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生。課程思政明確了教師要用好課堂教學(xué)渠道，以自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追求品德的完善和人格的提升，做學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值選擇和判斷能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、為人、處事的道理，在各個(gè)方面幫助和指導(dǎo)學(xué)生，既授人以魚，又授人以漁，做學(xué)生健康成長的引路人。

(三) 課程思政是培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生所需

馬克思說：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！苯逃哪康臍w根結(jié)底是為了培養(yǎng)出“有使用實(shí)踐力量的人”。教育面臨的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題。高等教育作為為社會(huì)培養(yǎng)高級專門人才的機(jī)構(gòu)，更肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任，其人才培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該與我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)及未來方向緊密結(jié)合起來，把為人民服務(wù)，為黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)作為高校人才培養(yǎng)工作的方向和重點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)不同時(shí)代的時(shí)代特征、具體任務(wù)。習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)講話中對新時(shí)代青年提出了六點(diǎn)要求：新時(shí)代青年要樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為。這“六點(diǎn)要求”為新時(shí)代要培養(yǎng)怎么樣的青年指明了方向，新時(shí)代青年首先應(yīng)該是擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，牢固樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。新時(shí)代青年應(yīng)該具有服務(wù)人民，奉獻(xiàn)國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能夠深刻認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時(shí)代重任，而不是只重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只重視市場利益的“精致的利己主義者”。課程思政要求所有任課教師把教書與育人相結(jié)合，把“立德”和“樹人”相結(jié)合，把傳授知識(shí)與育人化人相統(tǒng)一，能夠使廣大教師進(jìn)一步明確自身的育人職責(zé)，能夠切實(shí)為最終培養(yǎng)出符合時(shí)代需求和社會(huì)需要的新時(shí)代優(yōu)秀的大學(xué)生做出貢獻(xiàn)。課程思政在樹立“大思政”理念方面，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面，在形成全員育人、全方位育人、全過程育人格局方面，在為社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的有效途徑探索等方面均具有重大實(shí)踐意義?？梢哉f課程思政是對“培養(yǎng)什么樣的人”及“如何培養(yǎng)人”的有效實(shí)踐，是對新時(shí)代如何培養(yǎng)出優(yōu)秀大學(xué)生的有益探索。

二、新時(shí)代課程思政建設(shè)路徑探究

(一) 提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

建設(shè)好課程思政，首先要解決好思想認(rèn)識(shí)問題。從教育主管部門到高校領(lǐng)導(dǎo)乃至每一位任課教師都必須從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)在為國家、為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人方面的重要意義。只有深刻認(rèn)識(shí)到建設(shè)課程思政是完成社會(huì)主義國家教育目標(biāo)所需，同時(shí)也是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學(xué)生所需，從而在思想上對課程思政產(chǎn)生高度的認(rèn)同感之后，才會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中產(chǎn)生高度自覺。當(dāng)前還有部分領(lǐng)導(dǎo)及教師對課程思政的認(rèn)識(shí)不夠全面，甚至存在某些誤解，因而在實(shí)踐中不夠積極主動(dòng)。解決這個(gè)問題需要學(xué)術(shù)界對課程思政進(jìn)行更多的理論研討和學(xué)術(shù)研究作為學(xué)理支撐，同時(shí)也需要教育主管部門及各高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，處理好課程思政建設(shè)過程中各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)動(dòng)、相互協(xié)調(diào)問題，解決好各個(gè)部門、各門課程之間的相互配合等問題，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從而減少盲目性、隨意性，增強(qiáng)科學(xué)性實(shí)效性。此外，還可以通過舉辦更多的課程思政專題培訓(xùn)、專題會(huì)議、專題調(diào)研等，來加強(qiáng)和促進(jìn)對課程思政的宣傳、建設(shè)，提高對課程思政的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí)。

(二) 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要完成立德樹人的教育目標(biāo)，光靠思政課程是無法完成的，各類通識(shí)課及專業(yè)課程課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思想政治理論課。因此各門課程都應(yīng)努力落實(shí)三全育人的目標(biāo)，切實(shí)把教書育人的職責(zé)落實(shí)到教育教學(xué)的全過程。推進(jìn)課程思政建設(shè)，并不是簡單生硬地將思政課的內(nèi)容“添加”到其他課程中，更不是把所有課程都上成思政課，也不是另辟蹊徑重新開設(shè)更多的課程或開展更多的活動(dòng)，而是每門課程都緊密圍繞人才培養(yǎng)的德育目標(biāo)，通過“潤物細(xì)無聲”的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)、人格塑造相統(tǒng)一。這就需要各門課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，努力把對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)、人格的塑造、文化認(rèn)同等方面的目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到在注重知識(shí)技能傳授的同時(shí)，又不忽視對學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)及價(jià)值觀的引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)德育內(nèi)涵，巧妙融入德育元素，把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中。只有這樣最終培養(yǎng)出來的人才才不會(huì)是僅僅掌握了某些知識(shí)和技能的冷冰冰的人，而是有知識(shí)有理想有道德有情感有溫度、關(guān)注社會(huì)關(guān)心他人的德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。要真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)課及專業(yè)課的課程思政育人效果，需要所有教師不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在各門課程融入思政元素，不是簡單的疊加，更不是生搬硬套，這些不恰當(dāng)?shù)姆椒ê苋菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生抗拒。要運(yùn)用隱性教育的原則，采用嵌入、滲透、融入的方式，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在教學(xué)方式方法上要實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”“恰到好處”“充滿藝術(shù)”，在教學(xué)效果上要實(shí)現(xiàn)教書與育人“無縫對接”“水到渠成”。教師要根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政的內(nèi)容，要善于挖掘各類課程思政的教學(xué)資源、積累教學(xué)案例。例如，教師可以從2020年全國抗擊新型冠狀病毒的這場偉大戰(zhàn)斗中，選取一些國家在應(yīng)對新型冠狀病毒過程中強(qiáng)大迅速的反映能力、物資調(diào)配能力等相關(guān)典型案例，一線醫(yī)務(wù)工作者和科學(xué)家舍生忘死最美逆行的真實(shí)故事，普通人堅(jiān)守崗位為抗擊疫情做出的感人事跡等等為教學(xué)素材，從不同角度找準(zhǔn)契合點(diǎn)，有的放矢地將這些素材有機(jī)融入到一些人文歷史類通識(shí)課程或生物醫(yī)藥類專業(yè)課程中，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，進(jìn)而樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的偉大志向。此外，課程思政絕不僅僅是課程內(nèi)的事情，還應(yīng)該延伸到課程之外，貫穿于學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課外生活領(lǐng)域，使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)化于心，在課外實(shí)踐中外化于行。教師要做到以身作則，發(fā)揮好自身的模范作用，為學(xué)生樹立榜樣。教師可以通過向?qū)W生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)成長經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、生命感悟等來正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，不僅為學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的疑問，還要想辦法幫學(xué)生解決思想上的困惑，堅(jiān)持以文化人、以德育人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的使命，明確人生的價(jià)值和奮斗目標(biāo)，不斷提高學(xué)生思想水平和道德品質(zhì)。

(三) 建立健全管理體制和運(yùn)行機(jī)制

推進(jìn)課程思政建設(shè)要建立健全系統(tǒng)化長效化的機(jī)制體制，著力構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)有力、標(biāo)準(zhǔn)健全、評價(jià)科學(xué)的高校課程思政管理體制和運(yùn)行機(jī)制。首先，要建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。各高?？梢猿闪ｉT的“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)相關(guān)統(tǒng)籌工作，加強(qiáng)課程思政建設(shè)整體規(guī)劃和布局，定期召開課程思政專題會(huì)議，跟蹤課程思政實(shí)施情況，解決課程思政建設(shè)過程中的突出問題，強(qiáng)化過程指導(dǎo)和調(diào)研督促。在課程思政內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障等各方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效措施。其次，要健全評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。立德樹人成效是判斷高校育人成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，而課程思政能否順利推進(jìn)將直接影響高校立德樹人的成效，要將課程思政建設(shè)情況納入高校辦學(xué)目標(biāo)考核指標(biāo)體系。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要明確提出德育標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)技能要求來構(gòu)建各類課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系等。把“品德修養(yǎng)”納入畢業(yè)生培養(yǎng)的首要要求，切實(shí)將課程思政理念落實(shí)到每一位教師的頭腦中，體現(xiàn)在每一門課程的實(shí)踐中。在評先評優(yōu)、職稱評定等方面，優(yōu)先考量立德樹人先決條件，在制度設(shè)計(jì)上把教師的育人職責(zé)落實(shí)到具體的可操作層面。健全課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)，在考核中體現(xiàn)課程育人成效，加大對課程思政建設(shè)成效顯著的單位及教師的獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度，設(shè)立榮譽(yù)稱號，啟動(dòng)課程思政建設(shè)相關(guān)評選和表彰，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化建設(shè)成效。