朱 靜，黃文平

(黔東南民族職業(yè)技術學院， 貴州凱里556000)

徹底擺脫貧困、提高群眾生活質量、早日實現共同富裕，是中國特色社會主義的根本要求，更是黨與各級政府部門的重要使命。贏得精準扶貧這場戰(zhàn)役是共享發(fā)展觀全面貫徹落實、實現首個百年奮斗目標、建成小康社會的明顯標志。當代大學生是在全面建成小康社會進程的背景下成長的，不久的將來便要迎來全面發(fā)展社會主義現代化的全新時代，應通過教育來引領當代大學生科學認知時代重任與使命，以中國夢鞭策青春夢，點燃大學生夢想的火苗，爭當時代的先鋒，全身心地投入到精準扶貧戰(zhàn)役中，踴躍參與各種扶貧主題實踐活動，為早日實現首個百年奮斗目標做貢獻。

一、高校思政教育與精準扶貧的邏輯關系

(一) 精準扶貧豐富了思政教育內容經濟社會的不斷前進，信息化時代的資源共享、大數據，當代大學生思想前衛(wèi)、好奇心強、視野開闊，但卻缺乏扶貧脫貧認識，以黔東南民族職業(yè)技術學院為例，學院鄉(xiāng)村學生對本地區(qū)扶貧脫貧情況觀察不深入，對政策解讀不明朗；而城市學生鮮少接觸精準脫貧工作和事業(yè)，對本地區(qū)脫貧現狀關注更加有限，對贏得精準扶貧這場戰(zhàn)役的認知有所欠缺。將精準扶貧作為高校思政教育的理論內容，可更好地發(fā)揮教育作用，加強職業(yè)教學過程中實踐育人功能。設立點對點扶貧基地，在思政教學過程中，引導學生加入本地區(qū)、本學?！包c對點”精準扶貧的實踐活動，利用假期下鄉(xiāng)實踐、開展大學生專業(yè)對口式扶貧幫貧，利用專業(yè)能力開展產業(yè)技術扶持，觸發(fā)農村脫貧觀念轉變。來進一步加深大學生對國家、社會、鄉(xiāng)村等實情的了解，切實激發(fā)廣大學生的愛國熱情，提高他們對國家和政府部門的信任，完善踐行社會主義核心價值觀的理解。精準扶貧不僅拓展了思政理論教學內容，同時通過實踐來不斷增強思政教育的說服力和感染力，能更加全面、直觀、透徹地解答疑惑，使其教育的針對性更強。

(二) 思政教育加快精準扶貧目標實現精準扶貧關鍵在于精準，重點難點也是精準，成功與否更取決于精準，做好精準扶貧工作，首要任務就是明確扶貧的參與主體以及切實有效的扶貧措施。高校思政教育恰好涵蓋這兩個核心問題，首先，從扶貧參與主體角度看，精準扶貧不僅是黨與各級政府部門的責任，還需要整個社會的合力。黔東南職院立足本地區(qū)區(qū)域民族特色和地區(qū)服務建設，將工匠精神、社會服務擔當、校企共贏等作為學院人才培養(yǎng)關鍵，將學院充滿朝氣、懷揣夢想的青年群體作為這場脫貧攻堅戰(zhàn)的主力軍來培養(yǎng)，引領廣大青年加入到精準扶貧這場艱難的戰(zhàn)役中，利用院校共青團、社團機構以及學生會等凝聚更多力量，踴躍獻計獻策。其次，從扶貧措施的角度看，職業(yè)院校的基本使命就是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，其中思政教育能確保和把控人才培養(yǎng)主流方向，為精準扶貧目標的達成提供強大的人才支撐與智力輔助。貴州作為深度貧困地區(qū)，文化水平偏低、經濟發(fā)展緩慢、精神文明建設不足。針對這種情況，地區(qū)職業(yè)院校更要運用自身引領大學生的優(yōu)勢，從思想上著手改變觀念及認識，加快精準扶貧目標的實現。

二、新時代高校思政教育助力精準扶貧的有效路徑

(一) 發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強實踐效果高校要利用先進技術與教育培訓的顯著優(yōu)勢提高精準扶貧的效果，實現扶貧、助智、助志的深度融合。聚焦本地區(qū)貧困區(qū)域的產業(yè)、民生、經濟等支撐性領域，全面發(fā)揮自身的人才與科技優(yōu)勢，在成功轉換科研成果的同時，注重思想觀念的更新變化、意識形態(tài)領域的作用，通過思政教育助力精準扶貧，提高貧困地區(qū)整體發(fā)展能力。而作為肩負推動地區(qū)發(fā)展重任的職業(yè)院校，更應準確的找到自身定位，主動履行相應的責任。第一，要注重且發(fā)揮技術和人才兩大優(yōu)勢，竭力服務當地的經濟建設和精準扶貧，可與本地精準扶貧組織簽署長期協(xié)作合同，也可與各縣簽訂扶貧聯盟協(xié)議，攜手組織深度助力扶貧活動，創(chuàng)建政府政策體制能效評估機構，加強智庫建設，確保精準扶貧效果第三方評估工作的順利完成。第二，通過技術扶貧、教育培訓、扶貧效果第三方評估等多種途徑，服務當地經濟建設，進一步提高院校的影響力。第三，鼓勵高校師生深入精準扶貧的前線，在科研聚焦、實踐認知、專業(yè)知識等諸多方面都獲得更扎實、更基礎的成果。

(二) 突出主渠道作用，提高理論認同加強高校思政教育助力精準扶貧的效果，需要及時調整思政教育方案，突出其課堂理論教育的主渠道地位和作用，加大課堂教育管理力度。以思政理論教育為切入點，尋找思政實踐教學與精準脫貧的交叉可能性，通過“理論—實踐—理論”路徑，創(chuàng)新思政實踐方式、成立思政實踐教學基地，切實有效將思政教育與脫貧有力結合。首先，思政教師自身要明道并且信道。對于思政理論課程教師，應深刻意識到思政教育助力精準扶貧的必要性與可行性。高校要盡可能在較短的時間內將精準扶貧滲透到思政理論課程內容體系架構中，鼓勵思政理論課程教師踴躍加入到產業(yè)幫扶、優(yōu)惠政策咨詢、主題社會實踐活動以及第三方扶貧效果綜合評估等重大項目工作中去，提高他們對精準扶貧的實踐理解，強化理論認同。其次，要深入挖掘與合理使用有關學科中蘊藏的精準扶貧思政教育資源。高校應將文化、科學技術、教育培訓、專業(yè)人才等方方面面的優(yōu)勢資源有機整合在一起，針對強化決定詢問服務、促進特色化產業(yè)建設、提升公共健康衛(wèi)生事業(yè)服務能力、加快鄉(xiāng)村精神文明建設這幾項根本任務，準確發(fā)力、強勢進攻。而對于其他學科來說，也應積極主動地加入到精準扶貧工作中，仔細觀察周邊典型事跡與優(yōu)秀模范人物的行為，結合課程思政改革，嘗試挖掘和思考其中含有的思政教育資源。

(三) 建設實踐基地，增強責任使命高校思政教育要想更好地助力精準扶貧，除了日常課堂理論教學之外，還需要在校外建設實踐基地，以此來豐富思政教育內容、革新教育模式。具體可從以下三方面入手：一是深入挖掘本地精準扶貧過程中出現的先進人物與代表事跡，將其整合到思政教育內容中，擴大教育空間；二是將精準扶貧獲得進步或者成果顯著的地區(qū)鄉(xiāng)村、試點等作為實踐基地，展開基地思政教學工作，扎實實踐檢驗真理的教育目的；三是要將社會這一大型課堂作為思政教育革新的核心方向，讓校內師生親身加入到精準扶貧的偉大工程項目建設中來。與此同時，當地有關部門也應聯合下發(fā)相應的文件，充分明確實踐基地建設意義、嚴格規(guī)范建設流程，最大限度地發(fā)揮自身的統(tǒng)籌協(xié)調作用。校外實踐基地的不斷建設，有助于豐富精準扶貧工作的主題內涵，不僅能增強思政教育的吸引力與影響力，還能提高師生的責任感，為高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

(四) 豐富主題活動，深化育人功能高校思政教育助力精準扶貧的關鍵就是要深化彰顯實踐育人功能。高等院校幫助精準扶貧，重點主要集中在決定咨詢、公共健康服務、鄉(xiāng)村精神文明建設、扶貧效果評估、產業(yè)扶持、假期下鄉(xiāng)活動等幾個方面，各個項目與有關活動的實施、推動、結束，都要提前進行充分的調研，構建精細的工作計劃，并保證人力資源的充足。學院人力資源方面具有明顯優(yōu)勢，因此要圍繞項目及活動，積極調動廣大師生的參與熱情，讓精準扶貧成為教職人員科研及為當地經濟建設而服務的主戰(zhàn)場，成為當代大學生綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力與創(chuàng)新精神提高的重要平臺，拓展師生參加精準扶貧的覆蓋范疇，突出思政教育在助力精準扶貧中的實踐育人功能。高?？山M織“走進貧困鄉(xiāng)村、促進精準扶貧”的主題假期實踐活動，引領校內師生到省內重點貧困村，通過宣傳和講解國家精準扶貧政策、當地社會實情、科技助農、教育公益服務等內容，來加強師生對精準扶貧的認知，提高他們對國情的了解，從而促使他們自覺奮斗努力。