唐紅慧

【摘要】在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)效果受到后進(jìn)生成績(jī)的影響，為了提高教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要重點(diǎn)思考提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，既要培養(yǎng)好優(yōu)秀學(xué)生，也要加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的形成受到家庭和社會(huì)雙重因素的影響，這些因素既影響學(xué)生的身體健康，也影響學(xué)生的心理健康。教師在提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)要根據(jù)具體情況為學(xué)生設(shè)定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。后進(jìn)生并不是指智力發(fā)展存在障礙的學(xué)生，而是學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)方面較差的學(xué)生。如何引導(dǎo)高年級(jí)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績(jī);提高辦法

前言：

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的班級(jí)平均成績(jī)受班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生成績(jī)的影響很大，為了提高數(shù)學(xué)的平均成績(jī)，數(shù)學(xué)教師要著重提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，小學(xué)高年級(jí)和初中的銜接十分重要，如果學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有辦法得到提高，對(duì)后續(xù)初中階段的學(xué)習(xí)影響也很大。班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生的存在是必然的，重點(diǎn)在于如何提高后進(jìn)生的平均成績(jī)，可以從后進(jìn)生的成因著手，根據(jù)形成的原因確定相應(yīng)的解決辦法。本文將首先闡述后進(jìn)生及其成因，然后介紹一些小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因

一般而言，后進(jìn)生首先指的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是在校內(nèi)的其它表現(xiàn)尚好的學(xué)生，其次還包括一些學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不遵守課堂紀(jì)律，行為習(xí)慣也很差的學(xué)生。在此之前，后進(jìn)生也被稱為差生。后進(jìn)生，取的是“后來進(jìn)步”的意思，指的是通過一定的努力和改正也能夠正常進(jìn)步的學(xué)生，只不過進(jìn)步的速度較慢，因此不能用“差生”一言以概之，這樣相當(dāng)于給學(xué)生貼上了一個(gè)標(biāo)簽，極大地打擊了學(xué)生自主發(fā)展的積極性。為了更好地降低后進(jìn)生的比例，首先要明確后進(jìn)生形成的原因。

（一）家庭原因

對(duì)于不同的人群，家庭因素導(dǎo)致后進(jìn)生存在的原因也不同。通常來說，在農(nóng)村和城鎮(zhèn)生活長(zhǎng)大的學(xué)生，父母的文化素質(zhì)水平較低，不能給予孩子足夠的輔導(dǎo)，并且有可能思想道德素質(zhì)水平也較低，孩子受到的影響很大。還有可能是留守兒童，和家里的老人一起生活，更會(huì)受到影響。而在城市生活長(zhǎng)大的學(xué)生，通常父母的文化知識(shí)水平較高，那么對(duì)孩子的期望肯定也就更高，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閴毫μ蠖绊懽陨淼膶W(xué)習(xí)成績(jī)，此外還可能因?yàn)榻逃椒ú划?dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展受到阻礙。

（二）學(xué)校、社會(huì)原因

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的存在就像是前行的指路明燈，學(xué)生朝著教師在的地方前進(jìn)，既以教師為自我學(xué)習(xí)的榜樣，也十分在乎教師的評(píng)價(jià)和看法。如果教師在處理相關(guān)問題時(shí)欠缺考慮，那么就極有可能影響學(xué)生的發(fā)展。很多時(shí)候，如果讓學(xué)生回憶學(xué)生時(shí)代記憶最深的事情的時(shí)候，通常都是在小學(xué)階段，其中就有學(xué)生因?yàn)樯险n第一天遲到?jīng)]有找到座位，教師可能由于各種原因也沒幫助找座位，反而讓他站了一節(jié)課，這無論是對(duì)學(xué)生的身體還是心理都是打擊十分大的一件事情，所以教師要十分注意自己的言行舉止。

此外，社會(huì)原因也是導(dǎo)致后進(jìn)生存在的主要因素，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)生在小學(xué)階段就開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，從而忽略了學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自身原因

家庭、學(xué)校和社會(huì)原因都是影響學(xué)生發(fā)展的外部因素，真正促使學(xué)生成為后進(jìn)生的還是學(xué)生自己。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行充分的訓(xùn)練的，小學(xué)生的意志力和自制力都還在發(fā)展階段，不能讓自己長(zhǎng)時(shí)間保持專注。而且，學(xué)習(xí)方法的選擇影響也很大，學(xué)生一定要選擇適合自己的學(xué)習(xí)辦法，才能事半功倍地學(xué)習(xí)。

二、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法

基于以上分析，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的形成受到家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響，那么提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)也可以從這幾方面入手。

（一）家校合作

教師要和家長(zhǎng)之間形成良好的配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的意志力和自制力的發(fā)展都還處于初級(jí)階段，教師和家長(zhǎng)要幫助學(xué)生形成良好的自制力，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的使用。此外，家庭間的情感變化對(duì)學(xué)生的影響很大，所以教師要注意關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

（二）師生互動(dòng)

教師的榜樣作用在小學(xué)階段體現(xiàn)得淋漓盡致，教師的鼓勵(lì)和贊許對(duì)于小學(xué)生來說比過年收到紅包還要驕傲。教師要充分利用這一點(diǎn)，經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠心理上有所依靠。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中數(shù)學(xué)廣角的雞兔同籠的教學(xué)中，就可以和學(xué)生展開充分的互動(dòng)學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生自己組成雞兔同籠，也可以由教師帶領(lǐng)到農(nóng)場(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，在這種偏生活化的師生相處中，更容易形成深厚的情感，從而對(duì)學(xué)生的身體和心理發(fā)展有很大的幫助。

（三）因材施教

后進(jìn)生的存在是當(dāng)下教育促成的必然結(jié)果，人的發(fā)展總是存在差異性，統(tǒng)一的教學(xué)方法在某種程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，卻也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)的分層。為了提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要根據(jù)后進(jìn)生的知識(shí)水平設(shè)定合理的目標(biāo)，因材施教，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平先布置一些簡(jiǎn)單的題目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，在學(xué)生能夠獨(dú)立解決這些問題的時(shí)候，再逐漸提高難度;再比如上課提問的時(shí)候，不能因?yàn)閮?yōu)秀生能夠回答出問題的正確答案就不給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，可以在課堂上提一些簡(jiǎn)單額問題讓后進(jìn)生回答，借此提高他們的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。而還有一些紀(jì)律松散的學(xué)生就需要教師給他們定一些階段性的小目標(biāo)，并在學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后予以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在這種狀態(tài)下就能夠?qū)崿F(xiàn)逐漸的進(jìn)步。

總結(jié)：

雖然只是要提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，卻不能只從成績(jī)方面入手，教師還要通過改正學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，后續(xù)才可以在知識(shí)層面入手，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]張永安.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（09）：128-129.