冉曉旭

摘要：高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸相關(guān)閱讀文本，牢牢掌握文本主題思想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀探索信心，促進(jìn)學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要注重做好培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的工作，讓學(xué)生的閱讀探究更為高效，長(zhǎng)久保持著對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新鮮感，帶著正確的情感分析文本，從而能夠更好地完成高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，更加看重對(duì)高中生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，能夠獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行分析，挖掘出文本中各種有用的資源，為今后取得滿意的進(jìn)步提供幫助。為此，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要優(yōu)化自身比較死板的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力這一任務(wù)上下功夫，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷加深學(xué)生的閱讀感悟，取得事半功倍的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。下面，我將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)有效閱讀導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此。高中語(yǔ)文教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，讓學(xué)生更愿意對(duì)新文本進(jìn)行分析，不斷提升學(xué)生的閱讀水平。為此，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行有效閱讀導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的閱讀狀態(tài)，從而能夠助力學(xué)生取得理想的閱讀探索效果。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)新聞的知識(shí)時(shí)，在課堂上，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，新聞和我們的生活息息相關(guān)，那么，你們最近看過(guò)哪些新聞呢？”每位學(xué)生都說(shuō)了說(shuō)自己看過(guò)的新聞，將閱讀課堂教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后，我提出了以下問(wèn)題：怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？并要求學(xué)生快速閱讀了教材中的新聞，根據(jù)自己掌握的信息，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，順利地帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到了新文本的學(xué)習(xí)中?？傊?，設(shè)計(jì)良好的閱讀導(dǎo)入，使學(xué)生做到了集中思維進(jìn)行閱讀，高質(zhì)量地獲取了新文本中的知識(shí)，提高了高中語(yǔ)文閱讀新課教學(xué)有效性。

二、傳遞有用閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀技能

高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變死板為學(xué)生灌輸文本?？贾R(shí)點(diǎn)的做法，并積極向?qū)W生傳遞一些有用的閱讀方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛(ài)上閱讀學(xué)習(xí)，更為自覺(jué)地分析文本中心，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到進(jìn)一步發(fā)展。為此，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要注重教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，獲得良好的閱讀成效，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，以《故都的秋》為例，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生傳遞了帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀的技巧，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些詞說(shuō)明？哪些景物體現(xiàn)了“清、靜、悲涼”的感情呢？作者為什么只寫這些景物呢？讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的閱讀，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生閱讀比較低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象。另外，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生做了閱讀批注，并讓學(xué)生將自己的閱讀感悟記錄了下來(lái)，整理成冊(cè)，進(jìn)一步完善了學(xué)生的閱讀技巧。最后，我為學(xué)生組織了閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的個(gè)性化閱讀技巧深層次分析了文本，回答了問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生所掌握的閱讀本領(lǐng)?？傊?，傳遞給學(xué)生非常有價(jià)值的閱讀技能，使學(xué)生真正找到了適合自己的閱讀道路，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力得到了很好的提高。

三、開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，豐富閱讀經(jīng)歷

高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的重要性有一個(gè)深度的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際所需，為學(xué)生引入適宜的課外讀物，可以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生得到更為有效的發(fā)展。為此，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者要注重開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源有限的局限性，從而能夠助力高中語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在具體的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我為學(xué)生推薦了適合他們的課外讀本，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行了閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生做到了靜下心來(lái)閱讀，并及時(shí)記錄了文本中比較優(yōu)美的語(yǔ)句，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記錄的文本素材進(jìn)行了寫作實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的讀寫能力，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了良好形成和發(fā)展。總之，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，增加了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂容量，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，發(fā)展了學(xué)生的思維，取得了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的極大勝利。

總而言之，廣大高中語(yǔ)文教育實(shí)踐者需要明確對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面所發(fā)揮的極為重要的功能價(jià)值，并要拓寬自身的閱讀教學(xué)思路，運(yùn)用多種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的閱讀思維品質(zhì)，從而十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

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