戴龍 潘麗芳

詞匯是語言三大要素之一。它是語言表達的最基本成分。學習任何一種語言，沒有一定量的詞匯做基礎(chǔ)，就無法同他人進行交際。面對浩如煙海的英語詞匯，學生常?？嘤谟洃泦卧~，記憶效率極低，遺忘速度非常快。如何解決這些問題呢？為了提高學生的詞匯量，筆者是如下進行英語詞匯教學的。

一、幫助學生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律

有相當一部分學生記憶英語詞匯時采用零星的或片段的記憶方法。他們對接觸的生詞不會分析和比較，遇到生詞，只是死記硬背。這種記憶不僅速度慢，遺忘快，而且既費時又費力。這種事倍功半的方式還會挫傷學生詞匯學習的積極性。造成這種情況的主要原因，是學生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律。如果學生對英語單詞進行分析、歸納、比較，找到他們在構(gòu)成上的內(nèi)部規(guī)律，就能提高記憶的效率，也能增加英語學習的興趣和信心。

英語詞匯有自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但單詞的構(gòu)成方式是有限的。如果能熟練的掌握單詞的基本構(gòu)成，并對單詞分析后再記憶，則會提高記憶的效率。為了提高學生的記憶效率，我認為在英語教學中也應(yīng)講一點構(gòu)詞法。例如：Wonderful、Teacher、Impossible、 newspaper等。這些單詞看似很長，很難記，但是如果仔細觀察，稍加分析，就會發(fā)現(xiàn)它們的組成還是有一定規(guī)律的，是按照構(gòu)詞法中詞根、前綴、后綴、合成等構(gòu)成的。在記一些單詞的時候，還能記下wander、tea、each、teach、 possible、 news、 paper等單詞。并且通過單詞news還會聯(lián)想到east、west、south、north這四個單詞。這樣的記憶起到了事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)學生運用精加工

英語單詞的記憶過程，其實就是信息的存儲和檢索過程。任何記憶將隨著加工次數(shù)的增多而增進。因為多次加工可以為回憶提供更多的檢索路線。加工能使記憶者記住不易記住的東西。加工越充分，記憶效果越好。例如，在記憶dictionary這個單詞時，先將它分解為dic-tion-ary三個部分，然后講解diction一詞為“措辭”的意思。在diction一詞的基礎(chǔ)上添加ary及構(gòu)成dictionary，詞意為字典。經(jīng)過反復(fù)加工，這個詞也就記住了，而且還不容易忘記。同時還記住了另一個相關(guān)的單詞diction。從這個例子可以看出。復(fù)雜的東西也并不可怕。只要將它精加工?？梢杂煞弊兒啠粫嬖陔y以記憶的心理。

三、幫助學生把握好影響詞匯學習的相關(guān)因素

詞匯教與學的效果受多種因素的制約和影響，心理因素也會影響學生對英語單詞的學習和記憶。如果記憶時滿懷信心，注意力集中，明確學習目標，對詞匯學習抱有極大興趣，其效果好，反之則效率低或者沒有效果。

詞匯的出現(xiàn)頻率和語言環(huán)境也與記憶有關(guān)。如果一個詞在課文中反復(fù)出現(xiàn)，不需要刻意去記，通過閱讀課文也能記住。

數(shù)量和質(zhì)量有利于詞匯學習，掌握的詞匯越多，越能提高英語水平，但數(shù)量要建立在一定的質(zhì)量基礎(chǔ)之上。質(zhì)量也是有一定的限度，如一味追求質(zhì)量，每一個單詞都要學生能靈活運用也是不可能和不必要的。

四、詞、句文雙向教學

詞、句文雙向教學實際上是指在教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。教學中要將詞匯融合到句子，直至語篇中去，詞匯只有放在句子或者語篇中，才會有實際意義，才能實現(xiàn)其交際的作用，反之，脫離句子只是單純地記憶單詞、講解單詞，就會出現(xiàn)Open the radio和I very happy hear the news這一類的錯句。

詞、句文雙向教學，其主要的目的不僅讓學生記住單詞的音、形、義，更主要的是讓學生在大量的詞匯實踐中學會使用這些單詞，從而達到教、學、用三者的統(tǒng)一。例如：在there be這一結(jié)構(gòu)的教學中就可以這樣操作：

1.教師給出一組復(fù)合圖畫或幻燈片。第一幅為床下有一個足球，盤子里有一個蘋果。教師給出There be結(jié)構(gòu)的單數(shù)例句后，請學生重復(fù)There is a football under the bed.There is an apple on the plate。

2.學生理解了there be的含義和用法以后，根據(jù)第二幅圖的用there be結(jié)構(gòu)模仿造句，如：There is an orange on the table。學生能夠用正確運用there be結(jié)構(gòu)以后，以同樣方式教學there are結(jié)構(gòu)的用法

3.根據(jù)教室里的實物，用there be結(jié)構(gòu)造句或編一段小作文，如。This is our classroom. There is a blackboard on the wall. There is a teachers desk in front of the blackboard. There are two maps on the wall. One is a map of China. The other is a map of the world. There are many desks and chairs in the classroom.

總之，詞匯學習在英語教學中起著舉足輕重的作用。任何學段的英語詞匯教學都需要研究詞匯構(gòu)成規(guī)律，引導(dǎo)學生掌握詞匯記憶的規(guī)律，單詞記憶過程中不僅要下苦功，還要用巧功，詞、句、文相結(jié)合，不孤立地記憶單詞。不斷擴大自己的詞匯量，為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)，從而提高自己的英語水平。