任桂云

十幾年農(nóng)村一線的教學(xué)工作，使我認(rèn)識(shí)到農(nóng)村孩子英語口語表達(dá)能力較差，這與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，農(nóng)村孩子平時(shí)的英語環(huán)境基本一片空白，所有的英語口語方面的資料全部來源于每周兩三節(jié)英語課。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的制約，農(nóng)村孩子普遍膽小、害羞，平時(shí)在課堂上口語表達(dá)較差，影響著語言能力的提高。學(xué)習(xí)英語僅僅停留在考試層面。很多農(nóng)村學(xué)生考上初中或高中后，學(xué)習(xí)英語就會(huì)越來越困難，甚至聽不懂老師的課堂口語。更不敢和其他同學(xué)英語對(duì)話，越來越自卑，導(dǎo)致厭學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)語言教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們作為小學(xué)英語教師，特別是工作在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作第一線的教師，該如何幫助學(xué)生提高口語交際能力是我們應(yīng)該首先考慮的問題。在這十幾年的教學(xué)中，我從以下幾方面對(duì)農(nóng)村孩子口語進(jìn)行訓(xùn)練：

首先、在教學(xué)過程中，采用下面幾種方法營造課堂氣氛。

一、溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒

對(duì)待教學(xué)，老師應(yīng)該充滿熱情。豐富的臉部表情、幽默機(jī)智的語言、生動(dòng)有趣的一舉一動(dòng)都會(huì)創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生情感得以升華，在學(xué)生樂于開口說英語的同時(shí)，既培養(yǎng)了他們積極向上的情緒，又在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、采用新穎多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的樂就是說興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，如利用畫畫、說說、唱唱、玩玩、角色表演等形式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，這樣聽說能力也自然得到了提高。

三、給予學(xué)生及時(shí)、成分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。初學(xué)者開口說英語時(shí)，既希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而放棄嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要，一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說話的積極性，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。

四、平等對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生克服自傲心理、消除膽怯自卑心理

有些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生自控能力相對(duì)薄弱，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，一旦有機(jī)會(huì)，就會(huì)爭著表現(xiàn)自己，受到老師的表揚(yáng)后就沾沾自喜，容易滋生自傲心理。但是一旦遇到挫折，則心理壓力加大，灰心喪氣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理;有些學(xué)生性格又過于內(nèi)向，自信心不足，一般不會(huì)主動(dòng)參與群體中，不與同伴合作進(jìn)行口語交際、訓(xùn)練活動(dòng)?；谝陨锨闆r，教師要面帶微笑，以朋友的身份平等參與到學(xué)生群體中去，參與過程中，遇到表現(xiàn)欲強(qiáng)而又總是出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)該給予充分肯定，然后指出不足，幫其改正;對(duì)于那些因內(nèi)向而不愿開口的學(xué)生，教師在允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的前提下鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說話。其次，要積極為學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機(jī)會(huì)和條件，促使英語教學(xué)過程交際化。

（1）教師堅(jiān)持用英語上課。在學(xué)生缺乏語言環(huán)境的情況下，課堂是進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的最好場所，教師 盡量堅(jiān)持用英語上課，在使用英語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力，不要怕學(xué)生聽不懂，如果總不相信學(xué)生，不敢用英語與學(xué)生交流，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力又從何談起呢？在一定的語言情景下，教師只要反復(fù)使用有關(guān)的課堂用語，學(xué)生是一定可以只見聽懂的，將課堂轉(zhuǎn)換為一個(gè)小小的英語世界，可以大大增強(qiáng)學(xué)生聽、說英語的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然形成聽說記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。

（2）盡可能創(chuàng)造自然真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。開展交際性活動(dòng)的關(guān)鍵是師生雙方、學(xué)生之間要有信息源，這樣學(xué)生就有強(qiáng)烈的交際需要和欲望，在交流信息和渴望獲得知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。口語交際來源于生活，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境、模擬現(xiàn)實(shí)生活是教學(xué)口語教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一途徑。例如，學(xué)習(xí)購物語言時(shí)，我們可以將教室裝扮成超市，讓學(xué)生售賣自己的文具。3、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思考、提問。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)一改“教師問，學(xué)生答”這一傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用師生互動(dòng)的教學(xué)原則，讓出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，去提問。學(xué)生思考、提問的口頭交際能力應(yīng)當(dāng)從入門階段就注意培養(yǎng)，因?yàn)槿腴T階段的句子簡單，詞也容易，這個(gè)年齡的學(xué)生好動(dòng)、愛說，只要老師注意引導(dǎo)，學(xué)生是很樂意去思考、提問的。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力并非一日之功，需要長期堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，更需要學(xué)生自己能動(dòng)地利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多聽、多看、多模仿原生英語，多看一些英語原聲電影等等。開闊眼界，增強(qiáng)知識(shí)，讓自己的英語聽說能力與口語表達(dá)能力不斷得到提高。