郭佳佳

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就要廣泛讀書(shū)，為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)遵循兒童發(fā)展的心理和讀書(shū)規(guī)律，注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)，“達(dá)到”課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展的效果。語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)這一“對(duì)話”，很重要的一方面就是對(duì)閱讀材料的選取，恰當(dāng)?shù)拈喿x材料有利于學(xué)生、教師、文本三方面之間“情感”的相互交融。因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸，要讓學(xué)生有廣泛的閱讀，積累更加豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，以激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，品析人物的內(nèi)心世界及其情感。本文試圖以沈石溪的《狼王夢(mèng)》為例，引導(dǎo)學(xué)生有方法有技巧地閱讀《狼王夢(mèng)》，領(lǐng)悟曲折的故事情感，不僅豐富知識(shí)，更重要的是升華情感！

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) ?興趣 ?指導(dǎo) ?情感分析

對(duì)于有著一定閱讀基礎(chǔ)的四年級(jí)學(xué)生而言，讀通全書(shū)顯然不成問(wèn)題，可要真正讀懂這樣一本處處充滿著矛盾沖突的作品就不太容易了。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能對(duì)情節(jié)和主要人物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)和把握，可重要的是如何走進(jìn)書(shū)中的世界，讀懂書(shū)中人物豐富而又矛盾的內(nèi)心世界，激起情感的共鳴;困難的是對(duì)作品所折射的生存法則進(jìn)行深度的思考。近階段，我放手讓他們利用課外時(shí)間閱讀，但是學(xué)生的讀書(shū)往往不夠細(xì)致具體，更多的可能是走馬觀花，缺少深層次的思考。于是，閱讀必須有指導(dǎo)與交流，我將采用的方法概括了三個(gè)階段：第一階段以誘發(fā)閱讀興趣，自讀為主;第二階段以理解感悟閱讀，交流為主;第三階段以升華閱讀情感，賞析思辨為主;

第一階段：誘發(fā)閱讀興趣 ?自讀為主

情感教育的首要特征是興趣性，能否很好的開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心情感的大門(mén)是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵?！独峭鯄?mèng)》是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物文學(xué)第一人”的作家沈石溪的中篇代表作。小說(shuō)扣人心弦的娓娓描述了母狼的狼王夢(mèng)一個(gè)又一個(gè)破滅后，卻仍不絕滅于無(wú)望，直到最后她一息尚存，依然至死不悔，把狼王夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)遙寄于渺茫！因此，在閱讀的前期我做了以下方法，幫學(xué)生整體感知。

（1）思維導(dǎo)圖來(lái)分析。由故事當(dāng)中的人物入手，利用人物的性格特征、人物形象對(duì)號(hào)入座，由主要人物、次要人物等。用思維導(dǎo)圖畫(huà)人物之間關(guān)系圖的方法，理解整本書(shū)知識(shí)脈絡(luò)就易如反掌。

（2）讀書(shū)筆記并展評(píng)：讀書(shū)筆記能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，還可以提高學(xué)生的理解能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。及時(shí)進(jìn)行評(píng)選，有先、小組內(nèi)展評(píng)，推選代表參加班級(jí)展評(píng)并評(píng)選出最優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生的讀書(shū)筆記已經(jīng)越來(lái)越趨向于成熟。

有這樣的步步深入、鋪墊，孩子們們已經(jīng)躍躍欲試的想要分享、講解。把孩子們一個(gè)個(gè)帶進(jìn)《狼王夢(mèng)》為夢(mèng)想而不斷努力追尋的世界里，感知故事帶來(lái)的團(tuán)結(jié)、野性、血腥的世界里感受到人物的情感性格特征。

第二階段：理解感悟閱讀 ?交流為主

從某種意義上講，學(xué)生認(rèn)知閱讀材料的過(guò)程，也是與作者進(jìn)行思想交流，情感逐漸被認(rèn)同，逐漸被熏染的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱歷深淺等因素的限制，往往不能獨(dú)立、及時(shí)而正確地領(lǐng)悟作者感情。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)要善于抓住體驗(yàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造相關(guān)的情景，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟情感的能力，有時(shí)甚至可以借助講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清事物的涵義，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，啟發(fā)智慧，達(dá)到以理激情、情理交融的境界，“授之以漁”，即教給讀書(shū)方法。

（1）利用閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。因而，在我們的閱讀課上，從所閱讀的書(shū)里摘錄精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段便成孩子們習(xí)慣、常用的閱讀積累方法之一。讀到文章中讓你感觸最深的地方時(shí)請(qǐng)及時(shí)畫(huà)出來(lái)，并附上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新想法。

（2）精讀與略讀相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“發(fā)揮空間”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，開(kāi)展討論與交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)立見(jiàn)解?！?/p>

在《狼王夢(mèng)》這本書(shū)當(dāng)中，我把文中的主要人物：紫嵐、黑桑及四個(gè)孩子人物描寫(xiě)部分做為精讀細(xì)細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，推敲字、詞、句、段，從而提高理解和感悟的能力，進(jìn)一步獲得情感上的體驗(yàn)。而配角：狼王洛嘎、狼的天敵（大白狗、獵人等）人物的分析，作為略讀部分。這樣孩子們就能夠有更充分的時(shí)間去分析人物形象、揣摩人物的心理活動(dòng)、感知人物情感世界。

第三階段、升華閱讀情感賞析思辨為主

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“閱讀文學(xué)作品時(shí)，要有自己的情感體驗(yàn)”。因此，在閱讀推薦課之前，我會(huì)詳細(xì)的給孩子們介紹沈石溪的寫(xiě)作背景、生長(zhǎng)的環(huán)境及童年生活。每本書(shū)都可以說(shuō)是作家情感的抒發(fā)，這條情感之河使得每篇文章都存在著一份永久的魅力。在閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，用自己的激情去喚起學(xué)生的情感，于是設(shè)計(jì)了微電影拍攝的環(huán)節(jié)。

閱讀《狼王夢(mèng)》時(shí)把每一個(gè)驚險(xiǎn)刺激、讓人忍俊不禁的畫(huà)面感相關(guān)的人物做一個(gè)挑選和分類，再將他們的特點(diǎn)加以分析和比較，“舞臺(tái)有多大，夢(mèng)想就有多遠(yuǎn)！” “微電影的拍攝活動(dòng)”給孩子們一個(gè)無(wú)限大的、無(wú)限寬廣的舞臺(tái)，讓他們的思維無(wú)限自由馳騁：當(dāng)這樣的電影拍攝出來(lái)一定是集趣味與智慧于一體的展示，孩子們需要對(duì)情節(jié)的理解、對(duì)環(huán)境的刻畫(huà)、對(duì)人物心理的分析，他們的思維時(shí)刻綻放火花，新異不斷，他們的情感溫暖無(wú)比，閱讀激情日益見(jiàn)長(zhǎng)！

僅僅是閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的期待和激情，因此設(shè)計(jì)豐富多彩的與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，才能挖掘故事里最深沉的情感，這本書(shū)的閱讀才會(huì)讓孩子們意義深遠(yuǎn)、難忘。如：火眼金睛小偵探、讀書(shū)演講比賽、閱讀手冊(cè)、知識(shí)搶答賽等等，活動(dòng)的開(kāi)展既讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)的故事有了更深的了解，而且也學(xué)會(huì)了初步的閱讀鑒賞的能力。

總之，新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，就是要樹(shù)立“以人為本”的理念，以學(xué)生為閱讀主體，引情激趣，啟發(fā)學(xué)生深入閱讀文本，從中受到情感的熏陶感染，培養(yǎng)自身的品質(zhì)。讓《狼王夢(mèng)》這本書(shū)的閱讀指導(dǎo)方法、人物情感的分析深入孩子們的心中吧！讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正發(fā)揮其“讀好書(shū)”、“讀懂書(shū)”的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

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