·主持人語(yǔ)·

2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，要“積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)”?？梢?jiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)正在悄然成為中小學(xué)教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)之一。但另一方面，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐還有著非常豐富的探索空間。為此，我們課題組在教育部基礎(chǔ)教育改革專家組核心成員、杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張華教授及其研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助下，于2018年開(kāi)始進(jìn)行“指向理解力發(fā)展的高中生跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐研究。這里要說(shuō)明的是，“理解力”是指運(yùn)用學(xué)科觀念、方法與思維解決真實(shí)問(wèn)題的能力;跨學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科理解力的有效途徑和載體，產(chǎn)生跨學(xué)科理解、運(yùn)用學(xué)科思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在專家的指導(dǎo)下，課題組開(kāi)發(fā)了跨學(xué)科課程體系，探索了跨學(xué)科教學(xué)流程，建立了一批跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，也在努力研究跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。本期專題即是部分研究成果的總結(jié)，希望能給廣大讀者以借鑒。

*本組專題系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“指向理解力發(fā)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”（D/2020/02/15）的研究成果。