駱云云，李 旭

(貴州師范大學(xué) 教育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001)

近年來(lái)，城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)導(dǎo)致自然空間不斷減少，幼兒戶外游戲活動(dòng)范圍因此受到極大限制。同時(shí)，為了安全起見(jiàn)，幼兒很少有機(jī)會(huì)到戶外廣闊的自然環(huán)境中去，即便走出家門也是穿梭于繁雜的街道與商場(chǎng)之間；甚至連幼兒園內(nèi)都充滿了“塑膠味”——活動(dòng)場(chǎng)用塑膠鋪成，草坪用塑草織就，大型游樂(lè)設(shè)施等也由塑料制成，室外很少有具坡度的草地以及可供幼兒攀爬的樹(shù)木。記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者查德·洛夫在《林間最后的小孩》中指出，有越來(lái)越多的研究證明孩子與自然的聯(lián)系對(duì)其心理、生理和心靈發(fā)展具有健康積極的促進(jìn)作用。與自然環(huán)境的疏離會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、肥胖、注意力缺陷、身心疾病高發(fā)等問(wèn)題，而有意識(shí)地讓孩子與自然接觸，對(duì)注意力不集中、多動(dòng)癥及其他精神疾病具有非常好的治療效果[1]3。自然環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著潛移默化的正向作用，為避免遠(yuǎn)離自然給孩子帶來(lái)的種種危害，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多對(duì)幼兒友好的自然游戲環(huán)境，增加幼兒與自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中尊重大自然，熱愛(ài)大自然，尋求大自然和人類的和諧共處之道[2]68-69。

一、自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

(一)保障幼兒健康成長(zhǎng)

在自然環(huán)境中游戲，可以使幼兒在更加健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。自然教育思想家盧梭在《愛(ài)彌兒》中提倡將兒童放到農(nóng)村去教養(yǎng)，因?yàn)樵谀抢锖⒆涌梢猿浞纸佑|自然，呼吸新鮮的空氣，聽(tīng)到鳥(niǎo)蟲(chóng)的鳴叫，感知四季的變化，品味不同種類的花香，近距離地接觸各種小動(dòng)物，體會(huì)地勢(shì)的變化；幼兒的身心都將得到極大的放松，如此有助于提高幼兒的免疫力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。自然游戲環(huán)境的豐富性與挑戰(zhàn)性使幼兒在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中感知到自己的脆弱與渺小，使幼兒逐漸懂得環(huán)境不因自己的意志而輕易發(fā)生改變，只有調(diào)整自己的行為才能與環(huán)境友好共處，才能保護(hù)好自己的身體免受意外傷害[3]36。相反，如前所述，與自然環(huán)境的疏離同幼兒的肥胖癥、注意力難以集中、多動(dòng)障礙等病癥的發(fā)生具有不可忽視的關(guān)聯(lián)。相比人造環(huán)境，自然環(huán)境對(duì)兒童情緒不穩(wěn)定、抑郁癥、注意力不集中等具有某種程度上的正面修復(fù)作用。幼兒日常生活中的綠色植物環(huán)境可以減少其注意力不集中的癥狀，而鋪了路且沒(méi)有綠色植物的環(huán)境則會(huì)加重幼兒的相關(guān)癥狀?；加凶⒁饬θ毕輪?wèn)題的幼兒多和自然接觸，少看電視動(dòng)畫，可以起到更為長(zhǎng)效的治療作用，還能增加幼兒獲得愉快的情感體驗(yàn)。因此，自然環(huán)境是保障幼兒健康成長(zhǎng)必不可缺的要素之一。

(二)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為創(chuàng)造力伴隨著孩童時(shí)代的自然天賦及靈性空間一同產(chǎn)生，每個(gè)人都具有創(chuàng)造性的才能。自然環(huán)境的開(kāi)放性恰好能為幼兒的創(chuàng)作提供豐富多樣的探索空間。就如安吉游戲里所展現(xiàn)的那樣，幼兒拿著適宜幼兒使用的錘子、釘子等工具，利用天然的木頭、木片等自然素材，制作出一個(gè)個(gè)精美的工藝品[4]19-20。一項(xiàng)比較自然幼兒園和傳統(tǒng)幼兒園的研究發(fā)現(xiàn)：自然幼兒園的孩子更機(jī)靈，更喜歡創(chuàng)造自己的游戲。在包含自然要素的環(huán)境中游戲，如在沙地、草叢、池塘、泥土、鮮花、石頭等環(huán)境中，相比水泥地面、塑料玩具等環(huán)境，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。我們可以看到幼兒在堆沙、玩水、抓蟲(chóng)子、釣魚(yú)的過(guò)程中會(huì)延伸出更多新奇的想法。他們會(huì)用泥土捏成各種動(dòng)物的形狀，也會(huì)用泥土建一間土房，甚至用泥土做一頓鮮美的飯菜。自然要素的低結(jié)構(gòu)性能夠滿足并激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望[5]82-85。相反，高結(jié)構(gòu)化的人工制造類玩具器械的玩法比較固定，難以產(chǎn)生多種玩法，如此易導(dǎo)致游戲情節(jié)單一，難以啟發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。可見(jiàn)，自然環(huán)境更加有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

(三)增長(zhǎng)幼兒知識(shí)

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾指出“大自然、大社會(huì)就是活教材”；美國(guó)心理學(xué)家加德納在人擁有的七種智能基礎(chǔ)上，提出第八智能“自然智能”，認(rèn)為人類對(duì)動(dòng)植物和自然環(huán)境中的其他部分具有先天的認(rèn)知能力，而這種能力是在與自然的和諧相處和交互中發(fā)展起來(lái)的[6]212。幼兒體驗(yàn)自然的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大自然是一個(gè)大寶庫(kù)，其中蘊(yùn)含的知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡；幼兒體驗(yàn)自然相當(dāng)于回到人最初始的狀態(tài)去探尋自然界的秘密，就像人類祖先從自然中誕育、成長(zhǎng)、發(fā)展一樣。在自然的沉浸中與自然互動(dòng)、在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，幼兒能夠逐漸總結(jié)出氣象變化、動(dòng)物特性、生物循環(huán)、生物進(jìn)化等自然科學(xué)知識(shí)，并利用這些知識(shí)不斷探索和實(shí)踐，最終獲得一生的生存和發(fā)展能力。例如，幼兒在操作一根繩子因?yàn)槭芰嗟艉竽軐W(xué)到關(guān)于力的作用的知識(shí)；在與小動(dòng)物接觸過(guò)程中能逐漸了解動(dòng)物的特征；在目睹生命的誕生與逝去后，可以領(lǐng)悟生命的意義?？傊?，在自然環(huán)境中游戲，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)事物或環(huán)境的感知能力，還可以豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)面臨的實(shí)踐困境

幼兒的游戲就是他們的生活。目前條件下，幼兒每天可以接觸到的自然游戲環(huán)境包括幼兒園內(nèi)狹小的自然游戲場(chǎng)地和幼兒園外幼兒可以涉足的有限自然場(chǎng)所。

(一)幼兒園內(nèi)狹小的自然游戲場(chǎng)地

幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地包括室內(nèi)和室外兩部分。室內(nèi)主要為幼兒提供了不同的活動(dòng)分區(qū)，如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)等，投放的是現(xiàn)成的人工制成的游戲材料，墻上會(huì)展示一些幼兒作品或相關(guān)裝飾物，總之，在幼兒園的室內(nèi)很少能見(jiàn)到自然要素。在教室門口幾乎每班都設(shè)有自然角，自然角的置物架用植物盆栽填充，而這些植物大多是由教師栽培好或是由家長(zhǎng)從家中帶來(lái)，主要作為幼兒日常觀察所用。室外則是各種大型玩具器械，如秋千、滑滑梯等塑料制成的器械，以及廢物利用DIY的玩具，如輪胎、易拉罐高蹺等，地面也是由水泥或塑膠鋪成的。僅留有小面積設(shè)置了玩沙區(qū)和種植園，然而，出于對(duì)幼兒安全或衛(wèi)生健康等因素的考慮，種植園的日常養(yǎng)護(hù)成為保育員的工作，幼兒與種植園的關(guān)系僅僅是觀賞者與被觀賞者的關(guān)系。綜觀幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地可以得知，室外環(huán)境充滿了塑料玩具器械，缺少供幼兒進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、思考的自然環(huán)境，幼兒與自然環(huán)境直接接觸與互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。

(二)幼兒園外有限的自然游戲區(qū)域

以往低矮的平房、狹窄的街巷、開(kāi)闊的草地是幼兒游戲的樂(lè)園。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化進(jìn)程的加快，人們居住條件不斷得到改善，自然的空地不斷被開(kāi)發(fā)成商場(chǎng)、樓盤、交通路段。如今，幼兒再也不能自由自在地在家門口約幾個(gè)小伙伴四處游蕩玩耍。在沒(méi)有成人陪護(hù)的情況下，家是幼兒最安全的游戲場(chǎng)所，幼兒的游戲不再是一群孩子的游戲，經(jīng)常是一個(gè)人在家的獨(dú)自游戲。幼兒自由游戲的環(huán)境不斷遭到破壞，取而代之的是商業(yè)化的大型游樂(lè)場(chǎng)。雖然城市規(guī)劃的自然公園可供人們休憩所用，但在這樣一個(gè)全民共享的自然環(huán)境中，卻很難找到一處對(duì)幼兒友好的自然場(chǎng)地，如公園的草坪上豎立著不能踐踏草坪的告示牌，攀爬坡提示禁止兒童攀爬，漂亮的植物告知人們禁止采摘。這些幼兒最想靠近的地方都在對(duì)幼兒說(shuō)“不”，幼兒在有限的自然環(huán)境內(nèi)只能望而卻步。

三、優(yōu)化自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐路徑

(一)政府部門規(guī)范和支持夏令營(yíng)組織，保證幼兒獲得安全有效的自然體驗(yàn)

夏令營(yíng)組織多由教育機(jī)構(gòu)贊助，但現(xiàn)在越來(lái)越多的私人單位開(kāi)始舉辦營(yíng)隊(duì)活動(dòng)，即由專業(yè)人士組織并帶領(lǐng)兒童或青少年參與徒步、登山、釣魚(yú)等戶外活動(dòng)，旨在將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合在一起。夏令營(yíng)可以使幼兒充分地接觸自然環(huán)境，解決了家長(zhǎng)工作繁忙與幼兒體驗(yàn)自然需求之間的矛盾，讓幼兒獲得與自然親密相處的無(wú)盡樂(lè)趣。為了使更多的家長(zhǎng)信任夏令營(yíng)組織，政府相關(guān)部門應(yīng)規(guī)范和支持此類組織。首先，對(duì)夏令營(yíng)組織進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)不合格、不合法的組織進(jìn)行取締，提高建營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，提升營(yíng)隊(duì)質(zhì)量；其次，由于參加者年齡不同導(dǎo)致的對(duì)任務(wù)難易程度的需求不同，政府部門應(yīng)將夏令營(yíng)的接收年齡進(jìn)行分類管理，將低年齡段與高年齡段相區(qū)分，做到尊重參加者年齡差異；再次，設(shè)定符合幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)目標(biāo)，選擇相對(duì)簡(jiǎn)單適宜的活動(dòng)任務(wù)；最后，應(yīng)支持此類營(yíng)隊(duì)的建立，在規(guī)范化的同時(shí)，嘗試推進(jìn)營(yíng)隊(duì)組織的相互聯(lián)系與合作，形成一種新型公共教育模式。

(二)城市規(guī)劃者留出自然空間，為幼兒提供豐富的自然游戲場(chǎng)地

一直以來(lái)，城市規(guī)劃者較少關(guān)注兒童對(duì)自然環(huán)境的需求，城市空間布滿了樓房和交通道路，人們每日所見(jiàn)僅局限于眼前的一片天，無(wú)所不往的便利交通，卻也限制了兒童的自由出行，某種程度上減少了兒童在自然中的活動(dòng)范圍。在新的娛樂(lè)方式和娛樂(lè)媒介興起的同時(shí)，不僅兒童連同成人自身也失去了更有益于我們身心發(fā)展的自然環(huán)境，我們的生活需要綿延山嶺、低矮的灌木、巍峨的森林等更多接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)。幼兒的成長(zhǎng)更離不開(kāi)具有探索性、創(chuàng)造性、知識(shí)性、展示性的自然游戲環(huán)境，來(lái)保護(hù)他們成長(zhǎng)中的銳氣、活力、好奇心和“創(chuàng)造”的沖動(dòng)[8]100。然而，伴隨大型游樂(lè)場(chǎng)越建越多，自然游戲區(qū)域卻越來(lái)越少，于此，城市規(guī)劃者應(yīng)注重多多保留自然區(qū)域，留一片幼兒可以把手弄臟、把腳弄濕的游戲區(qū)域。首先，建立自然游戲花園。不等同于城市中修剪整齊的草坪和整潔有序的城市景觀，自然游戲花園是遵循自然原則的、不加修飾的場(chǎng)地，其能讓幼兒感受寬闊且不規(guī)則戶外空間帶來(lái)的刺激與神秘。其次，建立自然游戲果園。在不同季節(jié)種植不同的水果，以供幼兒認(rèn)識(shí)植物，參與種植，協(xié)助采摘。第三，建立自然游樂(lè)場(chǎng)。其中包括池塘、小山、可以挖土的土山等“自然”景觀，并由專業(yè)人員定期組織開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)，如野炊、篝火、種植等。

(三)幼兒園充分開(kāi)發(fā)利用園內(nèi)空間潛能，滿足幼兒的自然游戲需求

幼兒園是幼兒一天中所待時(shí)間最長(zhǎng)的地方，幼兒園的室內(nèi)和室外游戲環(huán)境規(guī)劃應(yīng)有效利用自然環(huán)境和自然要素，巧妙設(shè)計(jì)與利用園內(nèi)場(chǎng)地空間，同時(shí)基于對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要考慮，合理設(shè)置幼兒游戲環(huán)境[7]89-90，92。首先，幼兒園室內(nèi)場(chǎng)地應(yīng)提供豐富的自然材料供幼兒動(dòng)手操作，如小木棒、豆子、貝殼、柳條、樹(shù)葉、木樁等，給幼兒提供一個(gè)可以自由創(chuàng)作的空間環(huán)境。其次，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)盡量兼顧人工與自然雙重要素，在保證幼兒安全的情況下為兒童提供更多探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)——減少塑膠地面，種植天然草坪，允許幼兒在草坪上進(jìn)行游戲活動(dòng)；開(kāi)放植物園，讓植物園成為幼兒可以游戲的地方，讓幼兒參與植物栽培過(guò)程，體驗(yàn)勞作的辛苦，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；開(kāi)辟一個(gè)有魚(yú)的池塘，為了安全起見(jiàn)建議把魚(yú)池用柵欄圍起來(lái)，讓幼兒能近距離觀察魚(yú)，親自為池魚(yú)投食，進(jìn)而感受生命的奇妙，激發(fā)幼兒對(duì)生命的好奇心和敬畏心；建立一個(gè)斜坡，且設(shè)計(jì)一定的攀爬難度，讓幼兒在斜坡上攀爬，體會(huì)過(guò)程的艱辛與戰(zhàn)勝困難的喜悅。

(四)父母帶領(lǐng)幼兒到大自然中，拓展幼兒的游戲活動(dòng)空間

在兒童的一生中，父母的影響最深遠(yuǎn)，父母的陪伴對(duì)幼兒心理的發(fā)展具有重要作用。作為孩子的第一任老師，父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到在自然環(huán)境中游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要意義。父母雖然工作忙碌，但孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展是不容忽視的。父母?jìng)儾灰贋榱似痰膶庫(kù)o把手機(jī)、iPad等電子“游戲機(jī)”丟給幼兒，這些電子產(chǎn)品會(huì)限制幼兒的想象力，阻礙他們用手動(dòng)腦能力的綜合發(fā)展。父母應(yīng)擠出時(shí)間帶孩子到自然中游戲，如此可以放松孩子緊繃的神經(jīng)，滿足孩子對(duì)世界的好奇心，讓孩子快要僵固的思維活躍起來(lái)。可以把帶孩子去商場(chǎng)購(gòu)物的時(shí)間換成去郊外徒步、去山間看鳥(niǎo)、去菜園種菜、去果園采摘果實(shí)等，讓孩子感受不一樣的自然樂(lè)趣。慢慢地父母會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中各種不起眼的小事物對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是了不起的“宇宙大事”。沉浸在對(duì)自然事物的探索中，嘗試發(fā)現(xiàn)世界的奧妙，這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最快樂(lè)的事。

為了幼兒身心全面健康的發(fā)展，為了人類與自然的和諧共生，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在天然富有挑戰(zhàn)性和趣味性的自然環(huán)境中游戲，并嘗試創(chuàng)造更多幼兒與自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力為他們尋回漸行漸遠(yuǎn)的自然游戲環(huán)境。