劉 洋

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

培育 “德藝雙磬”的大國工匠是促進(jìn)我國由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然道路，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)各界共同努力。高職商務(wù)英語專業(yè)主要是培養(yǎng)面向外資企業(yè)、合資企業(yè)、外國公司代理或有意開拓國外市場的中資企業(yè)的高技能外貿(mào)人才，因主要工作涉及對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流，所以該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更加需要加強(qiáng)“紅色文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化”等“三元文化”為主體的文化熏染，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生以工匠精神為中心發(fā)憤圖強(qiáng)、愛國愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)?。恢攸c(diǎn)需要以“教室、實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)、外貿(mào)網(wǎng)”等“兩室兩網(wǎng)”為主陣地，不斷擴(kuò)大商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思想政治教育的覆蓋面，提高思想政治教育的實(shí)效性，探索具有高職特色的工匠精神培養(yǎng)路徑，為社會(huì)培養(yǎng)合格的外貿(mào)技能人才，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要提供智力支撐[1]。

一、商務(wù)英語專業(yè)工匠精神培育存在的問題

（一）思想政治教育的引領(lǐng)作用有待加強(qiáng)

青年是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治引領(lǐng)，很重要的一點(diǎn)就是善于發(fā)揮思想政治教育的功能，引導(dǎo)廣大學(xué)子把樹立遠(yuǎn)大理想和腳踏實(shí)地統(tǒng)一起來，激勵(lì)其在外貿(mào)行業(yè)發(fā)揮主力軍作用。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中多與國外企業(yè)和人員進(jìn)行交流和溝通，西方思想文化在世界范圍內(nèi)的滲透讓我國在國際上的話語權(quán)上總體依然處于一種弱勢、守勢地位。人們崇拜西方產(chǎn)品和生活方式的現(xiàn)象還較為普遍，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生站在西方國家思想侵蝕的前沿，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)把發(fā)展定位在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，重技術(shù)輕思政，思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍未能根本改變，忽視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，無形中把人功利化、技術(shù)化，不利于我國工匠精神的傳承和熏陶。

（二）商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新和工匠精神培育不夠

工匠精神是教學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是教學(xué)的前進(jìn)動(dòng)力，當(dāng)前，高職院校商務(wù)英語專業(yè)填鴨式的教學(xué)方式普遍存在，授課方式相對(duì)傳統(tǒng)，課程內(nèi)容滯后。商務(wù)英語教師應(yīng)該具有工匠之心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在高職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往偏理輕文的陳舊觀念,要注重教師的匠心精神，更要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)和編排教學(xué)手段和教學(xué)過程。將工匠精神引入商務(wù)英語教學(xué)課堂，與校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,實(shí)施校企無縫對(duì)接，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)踐不斷接受企業(yè)文化、職業(yè)精神的熏陶，真正達(dá)到育人的目的。職業(yè)院校在設(shè)置專業(yè)課程、實(shí)施教學(xué)的過程中與企業(yè)、市場的需求尚未完全融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制還不健全，在實(shí)踐訓(xùn)練中未建立嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)工匠精神的培育[2]。

（三）校園文化在營造工匠精神過程中缺乏抓手

校園文化是高等職業(yè)教育重要組成部分，高職院校校園弘揚(yáng)“工匠精神”的熱度、高度和廣度不夠。以落實(shí)“工匠精神”為核心的“現(xiàn)代學(xué)徒制”大多數(shù)僅限于見面會(huì)、講座會(huì)和短期培訓(xùn)，沒有形成營造鮮明的工匠精神校園文化的良好氛圍，校園文化底蘊(yùn)普遍不夠深厚，催生工匠精神落地生根的措施和力度不強(qiáng)，“精于工、匠于心、品于行、化于文”的格局還未完全形成。當(dāng)前，工匠精神的校園文化建設(shè)缺乏全盤系統(tǒng)的規(guī)劃，很多高校的校園文化建設(shè)存在粗放型建設(shè)特點(diǎn)，普遍存在相互模仿的情況，套路多創(chuàng)新少。學(xué)生難以對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，也不利于工匠精神入腦入心[3]。

二、商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“工匠人”培育的路徑

高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要成為具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的外貿(mào)“工匠人”，需要不斷提升自身整體綜合素質(zhì)，要以紅色文化為動(dòng)力、以區(qū)域文化為紐帶、以企業(yè)文化為抓手、以第二課堂為橋梁，積極改革教育教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)工匠文化的培育,實(shí)施全方位育人、全員育人、全過程育人。

（一）以紅色文化為動(dòng)力，構(gòu)建工匠精神理論模型，實(shí)現(xiàn)全方位育人

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育尤為重要，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要從事外貿(mào)工作，一位不愛黨、不愛國，沒有家國情懷和歷史責(zé)任感的學(xué)生難以擔(dān)當(dāng)大任，為此，我們應(yīng)當(dāng)著手打造紅色文化長廊，實(shí)施中西合璧的課堂內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮紅色文化歷久彌新的作用，讓紅色文化的傳承和發(fā)展涉及到學(xué)校教育的各個(gè)角落。為此，要不斷提高思想政治教育的實(shí)效性，擴(kuò)大商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思想政治教育覆蓋面，充分利用“教室、實(shí)訓(xùn)室和校園網(wǎng)、外貿(mào)網(wǎng)以及學(xué)術(shù)報(bào)告廳”等“兩室兩網(wǎng)一廳”為主陣地，傳播紅色文化，傳承工匠精神。一是在商務(wù)英語專業(yè)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，以紅色文化為基調(diào)的歌曲比賽、演講比賽、話劇比賽等各項(xiàng)主題活動(dòng)有待開發(fā)和挖掘；二是以豐富多彩的紅色文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，寓教于活動(dòng)之中、寓教于環(huán)境之中、寓教于無形之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐熱情，真正把紅色文化內(nèi)化于心、外化于行；三是紅色文化的傳播需要發(fā)揮新媒體傳遞力。要針對(duì)大學(xué)生的信息傳播和接受習(xí)慣等實(shí)際特點(diǎn)，壯大網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)力度，提高思想政治工作的傳遞力，唱響網(wǎng)上主旋律。把講紅色故事、讀紅色書籍、唱紅色歌曲與英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生聽得進(jìn)、入得心，做到理論與實(shí)踐、育德與育心、線上與線下、課內(nèi)與課外四個(gè)結(jié)合，從思想、學(xué)習(xí)、工作和生活各方面對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，推動(dòng)學(xué)校思想政治教育與專業(yè)知識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。

（二）以區(qū)域文化為紐帶，構(gòu)建“師導(dǎo)生創(chuàng)”模式，實(shí)現(xiàn)全員育人

高職院校的校園文化應(yīng)該與地方文化緊密融合，將地域文化特色積極運(yùn)用到文化產(chǎn)業(yè)中去，貫徹“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，立足學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，組建一支由外企高工、行業(yè)專家、專業(yè)教師融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓名師巧匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、手把手的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)客式的人才為宗旨，構(gòu)建“師導(dǎo)生創(chuàng)”教學(xué)和實(shí)踐模式，逐步建成多個(gè)“師導(dǎo)生創(chuàng)工作室”全員育人平臺(tái)。將區(qū)域名人的吃苦耐勞、探索創(chuàng)新的歷史故事作為當(dāng)代高職學(xué)生成長成才不斷汲取營養(yǎng)的歷史文化資源。同時(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，對(duì)區(qū)域文化進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，賦予時(shí)代內(nèi)涵，將培養(yǎng)“專注、合作、培育、成就”為核心內(nèi)涵的商科人才職業(yè)素養(yǎng)融入思想政治教育工作，融入人才培養(yǎng)方案，融入到課程體系、理論研究、實(shí)踐教學(xué)、管理和服務(wù)中，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，組織高職學(xué)生開展以弘揚(yáng)區(qū)域工匠精神為主題的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，制作宣傳區(qū)域文化的校園網(wǎng)站、網(wǎng)頁、藝術(shù)作品，為高職院校培育工匠精神營造良好的文化氛圍[5]。

（三）以企業(yè)文化為抓手，構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全過程育人

高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，要注重校企合作機(jī)制創(chuàng)新、產(chǎn)教融合以及學(xué)科建設(shè)等“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，提升全過程育人的工作“效度”。高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生崗位主要面向外貿(mào)企業(yè)，外資企業(yè)的文化具有多元性，只有主動(dòng)融合與包容異質(zhì)文化才能創(chuàng)建良好的產(chǎn)教融合環(huán)境。作為將來成為跨文化企業(yè)管理者的商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生，要善于吸納外資企業(yè)的異質(zhì)文化，學(xué)以致用，博采眾長，逐步滲透中式傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化相互適應(yīng)、相互融合。在這些多元文化中認(rèn)識(shí)自己原有的價(jià)值觀、思維方式和行為方式的不足，促進(jìn)吸收其他文化的精華，進(jìn)一步更新、完善和發(fā)展自己，履行好自己的職責(zé)，不斷推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展，讓文化差異給企業(yè)發(fā)展帶來巨大優(yōu)勢[6]。

（四）以第二課堂為橋梁，構(gòu)建專業(yè)核心素養(yǎng)體系，強(qiáng)化文化育人功能

教學(xué)協(xié)同與融合創(chuàng)新必須有效地統(tǒng)籌兩個(gè)課堂在知與行、學(xué)與用、知識(shí)與能力之間的關(guān)系。開展第二課堂活動(dòng)，將“三元文化”滲透在系列活動(dòng)之中，它極大地拓展了原有的教學(xué)領(lǐng)域，突出了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等方面的職業(yè)素養(yǎng)，語言教學(xué)的第二課堂，諸如英語角、英語廣播、英語角色表演、英語廣告設(shè)計(jì)、英語演講比賽、英語繞口令比賽等等都是第一課堂的重要延伸，其重要性不言而喻。與此同時(shí)，“因地（學(xué)校）制宜”“因人（師生）制宜”有效傳播紅色文化、企業(yè)文化和區(qū)域文化不斷促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步形成專業(yè)核心素養(yǎng)體系。

總之，經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”的深入推進(jìn)為商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī),高職院校應(yīng)當(dāng)始終以立德樹人為目標(biāo)，不斷提高政治站位，深刻認(rèn)識(shí) “三全育人”工作的重要意義，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神，加快商務(wù)英語人才國際化培養(yǎng)的進(jìn)程，在學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等核心素養(yǎng)的培育方面不斷實(shí)施教育供給側(cè)創(chuàng)新，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，基于“三元文化”為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供有效的教育供給，不斷升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，擴(kuò)展教學(xué)空間，轉(zhuǎn)變考核方式，形成全員全過程全方位一體化育人體系。