劉 夢

(鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院, 鄭州 450008)

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)為打造具有理論知識和實踐能力的應(yīng)用型人才，為更好的完成這一教育目標(biāo)，高職院校積極進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。將現(xiàn)代學(xué)徒制度引入到計算機專業(yè)中，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的情況下，鍛煉學(xué)生從事計算機應(yīng)用和設(shè)計的工作能力，使學(xué)生自身素養(yǎng)更加符合崗位的要求，促進學(xué)生職業(yè)的良好發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一) 計算機專業(yè)定位模糊

新時代計算機信息技術(shù)逐漸融入到各個行業(yè)中，高職院校也日益提升了對計算機教育的重視程度。并明確規(guī)定計算機相關(guān)專業(yè)的幾大類目，分別為計算機技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、軟件設(shè)計、計算機平面設(shè)計、廣告制作、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理、計算機運營等。然而結(jié)合現(xiàn)階段高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大部分院校對計算機專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，不能依據(jù)市場要求來制定教學(xué)的目標(biāo)，而是僅僅依靠招生的預(yù)測進行專業(yè)課程設(shè)置，導(dǎo)致高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，高職院校在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的進程中，由于專業(yè)定位的過于模糊和人才方向的偏差，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才素養(yǎng)與崗位需求存在一定的差距，限制了計算機人才的職業(yè)發(fā)展，同時降低了高職現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二) 傳統(tǒng)2+1人才培養(yǎng)模式過于單一

高職計算機專業(yè)實施學(xué)徒制培養(yǎng)模式，需要專業(yè)學(xué)生簽訂與企業(yè)的就業(yè)合同，在學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)后進入到企業(yè)開展工作。這種2+1的人才培養(yǎng)模式，一方面需要學(xué)生在學(xué)校完成兩年的理論知識學(xué)習(xí)，然后進入到企業(yè)中進行實訓(xùn)練習(xí),雖然在一定程度上會增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但學(xué)生在企業(yè)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不滿足崗位需求、工作難度過大、企業(yè)管理不規(guī)范等問題，使學(xué)生情緒產(chǎn)生波動。一旦企業(yè)管理人員不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并進行疏導(dǎo)，就會降低學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)曠工的狀況，導(dǎo)致學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量達不到預(yù)期。另一方面，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實踐時間過短，學(xué)生不能在過短的時間內(nèi)掌握計算機操作和應(yīng)用的技能，不但造成教學(xué)資源的浪費，還會給企業(yè)帶來管理方面的壓力，不利于校企合作項目的有序進行。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要更加創(chuàng)新實用的模式作為支撐，并發(fā)展成為高等職業(yè)教育的特色，為后續(xù)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

(三) 校企合作的深度不夠

調(diào)查顯示：大多數(shù)的高職院校與企業(yè)合作的意愿較強，學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)等合作模式逐漸被學(xué)校和企業(yè)雙方所認(rèn)可。但由于企業(yè)和職業(yè)院校的發(fā)展方向和合作目的不同，雙方合作的程度存在一定的差別。一方面，由于企業(yè)以提升生產(chǎn)經(jīng)營效益為主導(dǎo)，開展各項管理和生產(chǎn)工作，在參與校企合作項目的過程中，相較于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量企業(yè)更加關(guān)注勞動力供求方面，不能投入更多精力在教學(xué)研究方面，導(dǎo)致企業(yè)參股合作的深度不夠。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，大部分高職學(xué)生渴望在校園中學(xué)習(xí)到更多的技能，培養(yǎng)自身的綜合能力和素養(yǎng)。在參與企業(yè)實訓(xùn)的過程中，部分學(xué)生抱有新鮮感，認(rèn)為進入企業(yè)實習(xí)是一種實踐活動，不能將全身心投入到練習(xí)中，導(dǎo)致大部分學(xué)生對自己的表現(xiàn)不滿意。在這種情況下，學(xué)校要想促進合作雙方的共同發(fā)展，就必須構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，增加校企合作的深度和廣度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

(一) 加強專業(yè)建設(shè)，細化人才培養(yǎng)方案

高職院校要在學(xué)徒制下更好的發(fā)揮自身教育價值，應(yīng)在計算機專業(yè)內(nèi)建立現(xiàn)代學(xué)徒班級，依照學(xué)生能力現(xiàn)狀和特點制定人才培養(yǎng)的方案，并對網(wǎng)絡(luò)運營維護、軟件設(shè)計、桌面運維服務(wù)設(shè)計等模塊開展創(chuàng)新性教學(xué)活動，幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時掌握更多應(yīng)用技巧。還可依照企業(yè)的發(fā)展項目，將學(xué)生培養(yǎng)方向細化為網(wǎng)絡(luò)運行師、機房運行維修工程師、軟件設(shè)計師等，更好的在教學(xué)中落實人才培養(yǎng)方案。首先，高職院校應(yīng)將計算機人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向掌握上崗資質(zhì)和能力。其次，在能力拓展方面，高校應(yīng)開展針對性培養(yǎng)計劃，除傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程師和軟件設(shè)計外，還要培養(yǎng)學(xué)生在服務(wù)器管理、多媒體運行、視頻設(shè)計等方面的能力，適應(yīng)現(xiàn)代化行業(yè)的發(fā)展趨勢。最后，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置學(xué)生感興趣的選修課程，具體可包含網(wǎng)絡(luò)編程、動畫設(shè)計、硬件管理維護等。在專業(yè)課程開展的初期階段，進行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程的后續(xù)階段，可增加選修課程，更加針對性的培養(yǎng)學(xué)生在計算機操作方面的能力，保障學(xué)生專業(yè)發(fā)展的高效和高質(zhì)量。

(二) 建立全新實訓(xùn)平臺，豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗

在學(xué)徒制度制模式下，創(chuàng)建了高校與企業(yè)建立合作育人的關(guān)系，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供幫助。但在實施的過程中，由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，且進入企業(yè)實訓(xùn)會為企業(yè)帶來較大的管理壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)成果無法保障。針對這種現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)在校園中建立全新的實訓(xùn)平臺，與企業(yè)形成教育合力，全面的培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作水平，以滿足現(xiàn)代化崗位對計算機人才的要求。實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地作為學(xué)生在校園內(nèi)開展實踐活動的主要場所，加強對實訓(xùn)室和基地建設(shè)，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起著促進作用。高職院校應(yīng)結(jié)合計算機人才培養(yǎng)計劃，設(shè)立完善的實訓(xùn)課程體系，并完善與之對應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料。然后建立學(xué)生實訓(xùn)評價的標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生出現(xiàn)實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，還要重視對實訓(xùn)室和基地的布置，根據(jù)企業(yè)的崗位要求，更具針對性的將實訓(xùn)基地打造成工作仿真的場所，使學(xué)生能更加真實地了解到工作的內(nèi)容，體驗到工作的氛圍。即能夠增強學(xué)生參與實踐操作的主動性，還能為學(xué)生進去企業(yè)，以學(xué)徒身份參與工作奠定基礎(chǔ)，積累更多實物操作經(jīng)驗。

(三) 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，營造良好教學(xué)環(huán)境

第一，高職院校要完善計算機專業(yè)課程設(shè)置，并在課堂中為學(xué)生預(yù)留更多自主思考和探索的時間。指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)中查找教學(xué)資料，制作成集視頻、文字、圖片為一體的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)線上與線下課程的融合。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可重點學(xué)習(xí)計算機軟件的操作流程，掌握相關(guān)知識的原理。在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強和教師的互動，針對課堂學(xué)習(xí)的問題展開討論。還可在模擬器上進行演示，教師針對學(xué)生操作不規(guī)范的問題展開詳細的講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。第二，課堂教學(xué)可與企業(yè)實訓(xùn)同步，企業(yè)根據(jù)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)進度制定實訓(xùn)方案，教師結(jié)合實訓(xùn)的內(nèi)容展開輔助教學(xué)活動，使理論與實踐形成相互配合的關(guān)系，共同促進學(xué)徒能力的成長。第三，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，開展內(nèi)容豐富的實訓(xùn)項目，從多層次來豐富學(xué)徒的工作經(jīng)驗。例如，在原有實訓(xùn)項目內(nèi)容基礎(chǔ)上，高職院校計算機專業(yè)課在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展信息技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)、多媒體研究等活動。在合作企業(yè)內(nèi)可布置能力擴充實訓(xùn)基地，并開展與校內(nèi)相同的項目，不斷增加實訓(xùn)的難度，完成對學(xué)生能力的激發(fā)和深入培養(yǎng)，打造更多計算機行業(yè)高等的人才。