譚芳敏

(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育系, 安徽 淮南 232001)

英語是高職院校重要的文化課之一，作為一門必修基礎(chǔ)課程，高職英語需要傳授英語語言知識與技能，學(xué)習(xí)跨文化交際內(nèi)容，掌握職業(yè)發(fā)展所需的英語能力。高職院校的英語教育，十分重視學(xué)生的英語綜合運用能力，和普通高校相比理論教學(xué)稍顯薄弱，更加重視學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，要求學(xué)生在未來的工作崗位上可以熟練運用英語進行交流互動，符合崗位工作的職業(yè)能力要求。當前，高職英語教學(xué)中依然面臨較多的困境，突出表現(xiàn)為英語教育模式滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強等方面，這要求教師摸索出更有效激發(fā)學(xué)生主體作用的途徑和方法。教育信息化是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的主要主題[1]，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息化技術(shù)[2]，信息資源和網(wǎng)絡(luò)渠道為高職英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了很多幫助[3]，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)元素，發(fā)揮主觀能動性，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)在高職英語課程教學(xué)中的作用

(一) 信息技術(shù)是高職英語課程教學(xué)的必要手段

高職英語教學(xué)具有講就實用、注重實踐的特點，引入信息技術(shù)元素，運用計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等先進的信息技術(shù)手段，能夠豐富高職英語教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建新型教學(xué)模式。高職英語信息化教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)方法，增強利用信息技術(shù)解決問題的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二) 信息技術(shù)是特殊時期的特別教學(xué)方式

2019年黨中央、國務(wù)院做出高職擴招百萬的重大部署，發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)，各個學(xué)校積極響應(yīng)號召，深入貫徹，針對不同生源和專業(yè)類別特點進一步明確了專業(yè)培養(yǎng)目標，完善教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，積極采用線上+線下的教學(xué)方式，確保課程不少、學(xué)時不減、標準不降、質(zhì)量不低。2020年受新冠病毒疫情影響，春季學(xué)期延時開學(xué)，為了應(yīng)對此次重大突發(fā)事件，教育部于2020年1月29日發(fā)布“停課不停學(xué)”的通知，2月4日發(fā)布《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》(教高廳〔2020〕2號)，要求各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)的支持與帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。線上信息化教學(xué)已成為當前特別的教學(xué)方式，借助智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，英語作為公共基礎(chǔ)課已全面實現(xiàn)線上授課。

(三) 信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

信息技術(shù)具有智能化、容量大、數(shù)字化、便捷化、人性化、內(nèi)容豐富等特點，可以有效地整合英語課程的視頻、圖片、文字、聽讀、說寫等資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿英語口語，增加語言情境交流環(huán)境和交流對象，活躍學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，使學(xué)生由啞巴英語到脫口而出，英語學(xué)習(xí)由被動變主動，為學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動的聽、說、讀、寫創(chuàng)造了良好條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)賦予了新的意義和內(nèi)涵。

(四) 信息技術(shù)有利于快速提高英語教學(xué)效率

線下英語教學(xué)著眼于英語基礎(chǔ)詞匯的積累、語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練、英語文章的閱讀和翻譯、常用口語的表述，在課堂上沒有充足的時間讓每位同學(xué)鍛煉，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等實際能力的培養(yǎng)不夠。引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以線上與老師、同學(xué)、朋友、英語愛好者，甚至外教和外國朋友在線交流，談討感興趣的話題，聊身邊的事情，對快速提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力具有積極的作用，提升了英語教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一) 利用信息技術(shù)對課程資源進行有機整合

課程資源是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在信息化背景下教師需要整合課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源。信息化時代為高職英語教學(xué)提供了海量的資源，然而如此豐富的教育資源難免良莠不齊。因此，教師需要利用信息技術(shù)手段進行資源的搜索、收集、篩選、整理，并轉(zhuǎn)化、制作為適合高職教學(xué)的資源?；谶@些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資料庫等課程資源，實現(xiàn)信息資源的有效整合和優(yōu)化?；ヂ?lián)網(wǎng)中有全球尖端的、多樣化的教育資源，很多資源具有實用、可靠、易操作等特點，可以多維度增強高職英語課程的信息輸入量，優(yōu)化課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。例如，藍墨云班課、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺，不但擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還具有簽到、討論、作業(yè)、測試、考試等功能模塊，可以實現(xiàn)課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)[4]?？紤]到工作量和篩選難度，教師可以直接從藍墨云班課、智慧職教、超星學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺中搜索優(yōu)質(zhì)資源，提高課程資源整合的效率，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展多種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端，使教學(xué)模式更符合當前高職學(xué)生的需要。

(二) 使用信息技術(shù)對課程教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)要求教師掌握信息教學(xué)手段，能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用APP平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計[5-6]。在教學(xué)設(shè)計階段，教師要深刻認識到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程定位等制定學(xué)習(xí)目標，設(shè)計教學(xué)活動。高職英語教學(xué)包括語法、實用英語寫作等模塊，英語知識的獲取和運用需要依托于實踐活動，教師可以將情景對話等視頻資源上傳到云班課資源中，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)依賴于學(xué)生的自覺，教師缺少有效的監(jiān)管手段。依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于對后續(xù)教學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)計。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師參與度低的問題，可以在課前預(yù)習(xí)階段發(fā)布一系列的任務(wù)和問題，積累本單元的語言知識，可以促進課堂教學(xué)中的良性互動?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，在課前設(shè)計環(huán)節(jié)要合理分層，將教學(xué)內(nèi)容層層遞進展開，針對不同水平的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得。教師可以在課前開放討論答疑等模塊功能，引導(dǎo)學(xué)生積極提出預(yù)習(xí)中的問題和疑惑，使學(xué)生可以扮演教師的角色，提高學(xué)生的參與意識，鞏固預(yù)習(xí)成果。例如，教師可以圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)話題，引導(dǎo)學(xué)生聆聽、對話、思考，夯實英語知識基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，在討論、辯論中鍛煉英語運用能力。為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，比如調(diào)查本地區(qū)一年內(nèi)的氣候變化情況，用英語進行數(shù)據(jù)記錄，完成調(diào)查報告，并與其他同學(xué)和老師進行討論交流。

(三) 利用信息技術(shù)對課程教學(xué)進行有效實施

在課堂教學(xué)中，教師需要通過組織多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生得到全方位的實踐鍛煉。在信息化教學(xué)中，課堂教學(xué)擺脫了時間和空間的約束，可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外開展各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動[7]。例如，學(xué)生以小組為單位，將現(xiàn)場情境演練的視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，還可以將對話、朗讀、翻譯等學(xué)習(xí)成果及時上傳。在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，通過小組討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的自主空間[8]，讓他們積極交流互動、深入思考討論。為了激勵學(xué)生，可以設(shè)置經(jīng)驗值等獎勵政策，提高學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Business meals”一課時，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給出學(xué)生學(xué)習(xí)活動提示，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間。教師圍繞課文設(shè)置問題，比如“What do you know about business meals”，鼓勵學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)進行討論交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。

(四) 使用信息技術(shù)對課程教學(xué)效果進行合理評價

教學(xué)評價是反映教學(xué)成效的有效途徑，傳統(tǒng)教學(xué)評價體系單一，側(cè)重于結(jié)果性評價而忽視過程性評價，引入信息技術(shù)元素的英語教學(xué)可以改進教學(xué)評價方式，使教學(xué)評價更加全面、合理[9]。教師要關(guān)注教學(xué)的形成性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控與評價，包括學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)等情況。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的幫助下，教師可以依靠簽到、測試、討論等功能模塊實現(xiàn)有效的形成性評價，通過經(jīng)驗值的方式直觀體現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，客觀反映學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。教師需要注意教學(xué)評價的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，努力提高自己的英語運用能力。信息化環(huán)境下對學(xué)生的幫助很多，對學(xué)生的誘惑更多，很多學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，難以專注于學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，對于一些共性問題可以組織學(xué)生集體討論，對于個性化問題可以私下與學(xué)生深入溝通交流，讓學(xué)生始終保持參與熱情，在學(xué)習(xí)中增加自信，獲得學(xué)習(xí)的快樂和滿足感。

三、結(jié)語

在信息化背景下，高職英語教學(xué)需要積極引入信息技術(shù)元素，運用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等實際應(yīng)用能力。因此，要求對英語課程資源進行有機整合，對英語課程教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，對英語課程教學(xué)進行有效實施，對英語課程教學(xué)效果進行合理評價，通過使用信息技術(shù)對英語教學(xué)的課程資源、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，可提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，實現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。