廖素梅

(閩江師范高等?？茖W(xué)校, 福州 350108)

“00后”高職生作為高職院校的學(xué)生主體，不僅對(duì)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的依賴程度相對(duì)較高，而且更加注重自我個(gè)性的彰顯和個(gè)人情感的體驗(yàn)，更加渴望存在感、認(rèn)同感和歸屬感等自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，要做好新媒體環(huán)境下“00后”高職生的思想政治教育工作，不僅要正視新媒體的多元作用，更要結(jié)合高職生的特質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)、層級(jí)遞進(jìn)地推進(jìn)工作。

一、新媒體環(huán)境下高職院?！?0后”學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)

(一) 師生交流多維化新媒體打破了傳統(tǒng)的教育載體、形式、主客體關(guān)系，師生關(guān)系被賦予更多角色定位與教育價(jià)值，師生關(guān)系更加包容、平等，“一對(duì)一”“面對(duì)面”的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型升級(jí)為“一對(duì)多”“點(diǎn)對(duì)面”的溝通交流模式，師生交流延伸至虛擬、多維、立體的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，實(shí)現(xiàn)“線上線下”的多維互動(dòng)。這種“虛擬化”“個(gè)性化”“定制式”的多維化新型師生交流方式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一式、說教式思政教育的不足，滿足了“00后”高職生彰顯自我個(gè)性、注重自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、尋求存在感、認(rèn)同感的成長(zhǎng)過程的需要。

(二) 教育資源立體化學(xué)生思想政治教育事無巨細(xì)、無處不在。教師早已不再是教育資源的主導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是被動(dòng)的“受眾”。因此，將具備全方位、多層次、立體化融合功能的新媒體充分融入學(xué)生思想政治教育，將“說教式”引導(dǎo)融合文字、圖片、聲音、影像等元素，形成立體、生動(dòng)的教育信息，不僅能有效地整合有價(jià)值社會(huì)資源，優(yōu)化配置已有的教育資源，將靜態(tài)、單一的教育素材轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)、多元的教育資源，兼顧學(xué)生共性與個(gè)性的多元化需求，提高思想政治教育的精準(zhǔn)度。立體化的教育資源也在很大程度上滿足了對(duì)網(wǎng)絡(luò)依存度較高且具有“資深網(wǎng)齡”的“00后”高職生對(duì)各類教育資源的涉獵需求和個(gè)性化的“私人定制”需求。

(三) 思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)化如今，網(wǎng)絡(luò)育人已成為學(xué)?！芭e旗幟、明方向、引道路”和“塑造人、團(tuán)結(jié)人、引領(lǐng)人”的大學(xué)生思想政治教育工作重要抓手。學(xué)校發(fā)展歷程、前景規(guī)劃、科研成就、教學(xué)成果、教學(xué)資源、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、師生風(fēng)采、校友風(fēng)采等信息通過學(xué)校官網(wǎng)、官微、公眾號(hào)、QQ群、網(wǎng)絡(luò)課堂等新媒體平臺(tái)對(duì)外展示，成為開展學(xué)生思政教育的“第一手”“思政案例”。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生尋找“身邊的榜樣”、構(gòu)建“職業(yè)前景”起到了積極的宣傳、教育和引導(dǎo)作用。同時(shí)，思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)化真實(shí)而生動(dòng)，不僅拓寬了覆蓋面和影響力，也滿足了“00后”學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)、生活方式和追求務(wù)實(shí)、真實(shí)的個(gè)人體驗(yàn)的個(gè)性化需求。

二、新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)

(一) 多樣化社會(huì)思潮挑戰(zhàn)馬克思主義指導(dǎo)思想伴隨著中國(guó)加入WTO一同成長(zhǎng)起來的“00后”，時(shí)代賦予了他們與社會(huì)、與國(guó)際建立聯(lián)系的機(jī)會(huì)與平臺(tái)明顯增多。因此，當(dāng)西方社會(huì)強(qiáng)調(diào)的所謂“普世主義”“民主理念”“自由價(jià)值觀”等思想以及各類新媒體平臺(tái)上的一些腐朽、低俗、極端、暴力、反動(dòng)的錯(cuò)誤思想乘虛而入時(shí)，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)、腐蝕，甚至造成產(chǎn)生偏激的思想認(rèn)識(shí)與過激的行為表現(xiàn)，使馬克思主義指導(dǎo)思想的地位受到一定的挑戰(zhàn)。而高職生的自我約束力、自我教育管理能力相對(duì)較弱，個(gè)性化與獵奇心相對(duì)較重，一旦過度成癮于手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體并被不良腐朽思想文化影響，就容易產(chǎn)生人格、心理、學(xué)業(yè)、社交、就業(yè)等一系列問題，讓學(xué)生的思想更加難以捉摸，增加了思想政治教育的難度。

(二) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性沖擊社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的“00后”一代，成長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)全球化與科技信息化的時(shí)代，他們的生活環(huán)境和條件整體較優(yōu)越，接觸新事物新知識(shí)機(jī)會(huì)明顯增多，思想前衛(wèi)、活躍，具有較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義和個(gè)體意識(shí)。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性沖擊下，較易淡化對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，忽略自身修養(yǎng)與品質(zhì)的建樹。而作為在很多人眼中的“高考落榜生”的高職生而言，他們不同程度存在著對(duì)理想信念意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)、自強(qiáng)自立意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)等相對(duì)淡化的消極思想傾向，這都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所關(guān)注的社會(huì)整體利益，強(qiáng)調(diào)的集體主義和集體紀(jì)律背道而馳。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)向與競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)的影響下，高職生中個(gè)人主義、利己主義、拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想表現(xiàn)，給高職院校思想政治教育工作帶來諸多隱形的、難以預(yù)測(cè)的不穩(wěn)定因素，增加了教育引導(dǎo)的難度。

(三) 網(wǎng)絡(luò)新媒體沖擊著傳統(tǒng)教育引導(dǎo)的模式被經(jīng)濟(jì)全球化和科技信息化賦予時(shí)代特點(diǎn)的“00后”，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、微平臺(tái)等新技術(shù)不但不陌生，血液里的網(wǎng)絡(luò)基因讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和利用新技術(shù)獲取信息資源的能力都較強(qiáng)。但是，當(dāng)青年文化的構(gòu)建過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，衍生成網(wǎng)絡(luò)青年亞文化，即會(huì)不斷地解構(gòu)和抵抗著主流文化和精英文化。學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過新媒體與外界建立聯(lián)系，“發(fā)聲”刷“存在感”，帶來了話語力的分散和思想的碎片化，使得實(shí)現(xiàn)思想政治教育成效的“最大公約數(shù)”變得更難。因此，要在“網(wǎng)癮”“游戲癮”“手機(jī)癮”較重的高職生中，通過思想政治教育來構(gòu)建一種能長(zhǎng)時(shí)間影響和覆蓋學(xué)生的主流思想愈發(fā)困難，也對(duì)傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”“漫灌式”“平面式”的教育模式提出挑戰(zhàn)。

三、新媒體環(huán)境下高職院?！?0后”學(xué)生思想政治教育的路徑選擇

(一) 從“微教育”入手，實(shí)現(xiàn)共性標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合首先，要緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化的“小眾圈群”，讓學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，讓教師從“關(guān)注共性標(biāo)準(zhǔn)”到“注重個(gè)性發(fā)展”結(jié)合。了解“00后”學(xué)生的小眾化的興趣點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、批評(píng)點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，找準(zhǔn)“參照系”，主動(dòng)融入學(xué)生，做有態(tài)度、有溫度、有力度、有深度的教育，讓師生共同成為思想政治教育的參與者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。其次，搭建“微平臺(tái)”，注重“微教育”，依托新媒體平臺(tái)，培育有創(chuàng)意、有內(nèi)容、有態(tài)度、有思想的“思政微課”“微黨課”“微團(tuán)課”“微班會(huì)”等“網(wǎng)絡(luò)思政課程”，激發(fā)“00后”學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，依托新媒體知識(shí)、技術(shù)打造“主題式”“解惑式”“引領(lǐng)式”等形式的“微課堂”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“傳以聲，寓與圖，顯于屏”。最后，做“有溫度的教育”，樹立“人才有差異，術(shù)業(yè)有專攻”的教育理念。高職生個(gè)體間差異較明顯，要尊重學(xué)生間的差異和個(gè)性，注重動(dòng)態(tài)層級(jí)遞進(jìn)式地教育發(fā)展觀，給予學(xué)生更多的試錯(cuò)空間，在開展思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)的同時(shí)，更加重視心理疏導(dǎo)與情感培養(yǎng)。既能深入淺出地講道理,又能深入學(xué)生辦實(shí)事，關(guān)注學(xué)生“全體、全面、全程”的發(fā)展。

(二) 根植于高職院校實(shí)際，結(jié)合“00后”高職生特質(zhì)因材施教第一，高職院校要立足實(shí)際，不照搬“本科模式”，深入研究高職生的潛質(zhì)與閃光點(diǎn)。以專業(yè)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，將專業(yè)教學(xué)融入思政教育，依托專業(yè)技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)頂崗實(shí)訓(xùn)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，打造“一校一特色，一系一品牌，一專一模式，一班一典型”的思政工作亮點(diǎn)。第二，融合社會(huì)資源，探索“學(xué)生思政+專業(yè)技能”“工匠精神+思政育人”的育人模式。以校企合作為切入點(diǎn)，引入企業(yè)先進(jìn)文化理念，通過“精講多練”“做中學(xué)”的教育模式，將思想政治教育的“小課堂”與社會(huì)教育的“大課堂”相結(jié)合，發(fā)揮校企雙主體育人功能，培養(yǎng)行業(yè)所需的具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)技能型人才。第三，“00后”高職生的思想與行為狀況都具有明顯的代際特點(diǎn)。因此，高職生的思想政治教育，最重要的是找準(zhǔn)“參照系”，構(gòu)建“坐標(biāo)軸”，了解他們的需求，融入他們的圈子。注重“教與育”的融合和“導(dǎo)與管”的結(jié)合，通過榜樣引導(dǎo)、思想開導(dǎo)、正面指導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、經(jīng)常疏導(dǎo)和法律、道德、紀(jì)律、制度的監(jiān)管及自我管理，用身邊人、身邊事和國(guó)家力量、時(shí)代精神厚植學(xué)生的人文精神和家國(guó)情懷，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。