陳思琪 姜 旭

(1河北師范大學 馬克思主義學院，石家莊 050000；2河北大學 馬克思主義學院，河北 保定 071002)

高校校園環(huán)境具有突出的育人功能，“它涵蓋了學校全部教育教學活動，對學生的健康成長具有重要的作用，對他們?nèi)绾涡惺聻槿恕⒆鰧W問起著潛移默化的作用。”[1]大學校園是開展思想政治教育的重要陣地，近年來隨著高等教育快速發(fā)展，高校校園環(huán)境日漸復雜，教育者不僅要把握受教育者的內(nèi)在特點及其心理需求，更要通過外在環(huán)境對受教育者進行干預引導，發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育優(yōu)勢，引導學生在實踐中全面成長成才。

一、高校校園環(huán)境育人功能的理論基礎

思想政治教育環(huán)境論是高校校園環(huán)境建設的指導方針，“人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人”，[2]二者統(tǒng)一于社會實踐，這一理論為高校校園環(huán)境的育人功能研究提供了重要的學理基礎。

馬克思從唯物辯證法角度深刻地闡釋了人與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一關系，人與環(huán)境辯證關系本質(zhì)是事物之間普遍聯(lián)系觀點。一方面，人自由而全面的發(fā)展是由環(huán)境所決定的，人的思想觀念的形成都是外部客觀環(huán)境影響的結(jié)果，客觀環(huán)境的復雜性及多樣性造成了人的思想形成和發(fā)展的多變性及上升性；另一方面，人之于環(huán)境不是消極被動的，而是主觀能動的過程。人直接通過現(xiàn)實的、自覺能動的、社會性的實踐活動改變客觀環(huán)境，改變?nèi)说乃枷胗^念及道德品質(zhì)，創(chuàng)造符合人類社會發(fā)展規(guī)律的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境及社會環(huán)境。

人的思想意識是在環(huán)境與人相互影響過程中形成和發(fā)展的，從思想政治教育環(huán)境論的角度探析高校校園環(huán)境，要注意以下三個內(nèi)容：其一，高校要注重發(fā)揮校園環(huán)境對人的引領作用，校園環(huán)境是構(gòu)成育人主體的客觀環(huán)境，由開展育人實踐的教育者和大學生組成，對大學生的成長成才起著重要的引領示范作用；其二，高校要把握校園環(huán)境的變化發(fā)展規(guī)律，正確看待環(huán)境變化對個人發(fā)展帶來的深刻影響，把育人的根本任務作為整體或系統(tǒng)來通盤認識與實踐，有利于為師生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境；其三，高校要重視校園環(huán)境中的物質(zhì)資源和精神資源，教育者通過合理運用校園的物質(zhì)及精神資源，創(chuàng)設符合大學生全面成長的校園環(huán)境。

二、高校校園環(huán)境育人功能的主要內(nèi)容

“高校校園環(huán)境是指影響大學生政治思想品德形成和發(fā)展的各種校內(nèi)條件的總和”，[3]作為相對獨立的育人場域，強調(diào)并充分展現(xiàn)校園育人場域的個性化，通過多種途徑促進學生接受教育信息并進行自我內(nèi)化，有效實現(xiàn)高校校園環(huán)境的育人功能。

(一) 校園環(huán)境的引導功能

1. 傳遞健康的社會信息

校園環(huán)境所傳遞的教育信息對大學生具有重要的導向作用。從校園外部環(huán)境的角度看，社會環(huán)境影響著學生發(fā)展，健康的社會信息能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；反之，不良信息容易對大學生產(chǎn)生誤導，削弱高校思想政治教育的育人效果。在東西方價值理念、意識形態(tài)相互沖擊的復雜背景下，高?？梢酝ㄟ^做好校內(nèi)信息的傳播工作，對社會的復雜信息進行細致篩選并及時處理，切斷不良信息的傳播途徑，減少其負面影響，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，發(fā)揮校園環(huán)境的引導功能。此外，高校還應廣泛搜集健康的教育內(nèi)容，融入高校校園環(huán)境建設，運用多種載體有意識地向?qū)W生傳遞，構(gòu)建良好的育人氛圍，促進學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生的責任、使命與家國情懷。

2. 營造良好的輿論氛圍

高校作為育人的重要陣地，在新形勢下承擔著宣傳思想工作的重要使命。良好的輿論氛圍對大學生起著重要的引導作用。當前形勢下，社會思想領域的矛盾錯綜復雜，一些負面輿論對大學生的理想信念造成一定沖擊。高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校園展示欄、多媒體平臺向?qū)W生宣傳黨的基本路線、方針及政策，深入開展馬克思主義理論教育，對學生進行思想引領與行為引導，在校園內(nèi)奏響主旋律、傳播正能量，為思想政治教育工作打好基礎，幫助青年大學生樹立堅定正確的理想信念。同時，高校還應充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡平臺的育人作用，及時獲取社會熱點信息，了解大學生的思想動態(tài)：一是做好輿情監(jiān)控，通過微博、微信、抖音等新媒體平臺，對社會熱點事件進行客觀的評價分析，做好輿論引導工作，營造良好的輿論氛圍；二是堅持人文關懷，及時了解并化解學生潛在的思想困惑，引導學生正確處理人際關系與個人得失，充分運用校園環(huán)境的隱性教育優(yōu)勢開展思想政治教育，實現(xiàn) “澆花澆根、育人育心”。[4]

(二) 校園環(huán)境的保障功能

1. 提供良好的物質(zhì)基礎

校園為學生提供良好的物質(zhì)環(huán)境，保障學生的日常學習及生活需要。丘吉爾曾說：“我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。” 校園的物質(zhì)環(huán)境不僅影響著學生的心理狀態(tài)和行為取向，還對學生的價值觀培育起著重要作用。高校通過為學生營造有利于學習、生活的優(yōu)良物質(zhì)環(huán)境，來保障學生的學習及生活需求。一是滿足學生的學習需要，注重和加強實驗室、圖書資料室的建設，促使現(xiàn)代教學設備、實驗儀器和圖書資源與科技發(fā)展、知識更新同向同行，運用新載體把現(xiàn)代科學技術與知識 “滴灌” 進學生心中，引導學生體驗科技進步與文明發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力；二是滿足學生的日常生活需要，堅持 “以學生為本” 的育人理念，改善教學及生活場所，認真布置校內(nèi)宣傳欄，及時宣傳黨的路線、方針及政策，通過名言、校訓等精神“教科書” 對學生起到潤物無聲、潛移默化的教育作用，營造積極健康的育人氛圍，增強學生的歸屬感、使命感、價值感。

2. 制定科學的校規(guī)制度

科學的校規(guī)制度是學校傳統(tǒng)、規(guī)范的鏈條機制，是依據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標對學生觀念的有形教育，它以一種無形的力量對校園中的每位成員產(chǎn)生教育和約束作用，使大學生不斷調(diào)節(jié)自己的心理和行動，從而為維護校園秩序、規(guī)范學生行為提供制度上的保障。“人類的社會文明是物質(zhì)文明、精神文明和制度文明的總和”，[5]學校通過建立校規(guī)制度，進行科學規(guī)范的管理模式，促使學生在知識能力及行為品德上有效提升。校規(guī)制度的建立以培養(yǎng)人、教育人、促進人的發(fā)展為目的，高校將育人宗旨及管理制度融入校園環(huán)境建設中，優(yōu)化內(nèi)部管理，規(guī)范引導學生，形成無形的 “約束力” 和 “引導力”。在保證學生遵守校規(guī)制度的同時，促進學生的個性發(fā)展，使約束機制、激勵機制達到有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的集體觀念和大局意識。

(三) 校園環(huán)境的塑造功能

1. 運用隱性的教育資源

校園環(huán)境中的隱性教育資源對大學生品格養(yǎng)成具有重要的塑造功能。從內(nèi)部環(huán)境看，良好的校園文化對大學生起到春風化雨、潤物無聲的教育作用。學習環(huán)境的啟發(fā)、校內(nèi)環(huán)境的規(guī)劃、教育者的人格魅力、班集體的實踐活動等都對大學生品德形成發(fā)揮著重要作用。優(yōu)美的校園環(huán)境、悠久的校園建筑可以給學生帶來美的體驗，豐富學生的精神世界，因為 “審美需要是人的一種高級精神需求”，[6]底蘊深厚的校園環(huán)境可以促使學生以美怡情，給學生帶來積極的情感體驗，提升學生的審美素養(yǎng)。同時，教師的言傳身教、良好的師生關系也是校園中寶貴的育人資源，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，以自己的模范品行、人格魅力引導學生樹立正確的價值觀念，以自身高尚的道德品質(zhì)對學生進行價值引領，充分發(fā)揮校園中的隱性教育資源。

2. 開展豐富的實踐活動

良好的校園環(huán)境有助于培養(yǎng)大學生的實踐能力，“大學生不僅面臨著建功立業(yè)的大好人生機遇，而且面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命”。[7]積極健康的校園環(huán)境有利于引導大學生投身社會實踐，并在實踐中受教育、長才干、增本領。高校校園實踐活動種類多樣，通過為學生創(chuàng)造綜合性的課外實踐環(huán)境，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升大學生的綜合素質(zhì)。例如：利用學生喜歡的實踐活動引導大學生接受教育，通過組織希望工程、青年志愿者、“三下鄉(xiāng)” 等實踐活動，引導大學生在實踐中踐行社會主義核心價值觀，對學生進行人格塑造、價值引領與行為引導，最大程度地發(fā)揮校園環(huán)境的塑造功能。

(四) 校園環(huán)境的熏陶功能

1. 發(fā)展先進的校園文化

高校校園文化是辦學理念、學校校風和人才素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是校園環(huán)境的重要組成部分，具有熏陶的育人功能。高校要注重校園文化的發(fā)展，根據(jù)學校的歷史積淀，不斷豐富自身文化內(nèi)涵，將特有的文化融入校園環(huán)境中，培育濃厚的文化底蘊，加強學生對學校的歸屬感，提升學生的認同價值。此外，有效利用校園新媒體平臺宣傳校園文化，讓校園文化借助新媒體生動展現(xiàn)在師生面前，也是發(fā)揮校園文化熏陶功能的重要途徑。先進的校園文化具有豐富的教育內(nèi)容，引導大學生充分接受校園文化的熏陶，有利于培養(yǎng)大學生的愛校情懷，促使其將校風校訓轉(zhuǎn)化為自己的行動實踐。

2. 鍛造不朽的大學精神

“大學精神是大學文化的最高表現(xiàn)形式，是指在大學總體文化價值與科學理念的導引下，形成的具有共同、穩(wěn)定和恒久的心理特質(zhì)、價值取向、理想信仰、人格品性、教育神韻與學術風格的總和。”[8]大學精神是校園環(huán)境發(fā)揮育人功能的核心要素，高校對校園文化進行長期建構(gòu)，經(jīng)過歷史積淀鑄造成為大學精神，成為大學思想系統(tǒng)的 “精神高地”，能夠展示出巨大的文化力量，提升校園的歷史底蘊與學術風氣。校園文化作為展現(xiàn)大學精神的重要載體，是大學精神的直接表現(xiàn)形式。大學精神內(nèi)隱在校園文化中，通過校園文化實現(xiàn)引領及熏陶作用，先進而成熟的大學精神可以形成良好的校園文化，豐富大學生的精神世界，促使大學生在校園文化的熏陶下接受隱性教育，培養(yǎng)大學生的理想信念和家國情懷。

三、高校發(fā)揮校園環(huán)境育人功能的新思考

發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能既是切實加強高校思想政治教育工作的需要，也是凸顯高校隱性教育優(yōu)勢的必然選擇，新形勢下要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，提升大學生思想政治教育的實際效果。

(一) 實現(xiàn)觀念變革，整合環(huán)境育人資源

伴隨新媒體時代的到來，高校育人環(huán)境發(fā)生了深刻變化，為適應新媒體時代的育人目標，“全環(huán)境育人” 理念應運而生，“全環(huán)境育人是立足新媒體背景下，以‘教育場域’概念為基石，將青年主體性作為理論建構(gòu)的出發(fā)點，提出不僅在現(xiàn)實環(huán)境中，同時在虛擬時空和信息場域中實現(xiàn)教育的過程和效果”。[9]“全環(huán)境育人” 理念為新媒體時代高校校園環(huán)境發(fā)揮育人功能提供了有益啟示，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，了解現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的育人路徑，在育人過程中遵循 “信息—觀念—價值—行為” 的作用鏈條，并結(jié)合新媒體技術，深刻把握現(xiàn)實社會及網(wǎng)絡社會的融合，整合優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)化教育路徑，實現(xiàn)不同教育場域中教育行為的互為借力、相互補臺和無縫銜接，滿足學生自覺選擇需要的價值性信息，更好地對學生進行思想引領與行為引導。

(二) 建設智慧校園，優(yōu)化校園媒體環(huán)境

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。[10]面對新媒體時代高校思想政治工作的變化，高校要創(chuàng)新運用新媒體新技術使思想政治工作 “活” 起來，推動思想政治工作與信息技術融合發(fā)展，增強思想政治教育的親和力、感染力?！爸腔坌@” 作為高校思想政治工作與新媒體技術結(jié)合的產(chǎn)物，高校應當通過物聯(lián)網(wǎng)、云計算和虛擬化等新興技術優(yōu)化校園媒體環(huán)境，將管理、科研、后勤服務與各類校園應用系統(tǒng)進行資源整合，提高環(huán)境育人的靈活性、交互性和時效性，實現(xiàn)智慧化管理和服務的校園模式。運用 “智慧校園” 優(yōu)化校園媒體環(huán)境，教育者可及時掌握大學生學習生活的及時信息，通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術對學生進行學業(yè)幫扶與思想引領，有針對性地解決學生的思想困惑，幫助學生樹立正確的價值觀念。

(三) 加強人文關懷，創(chuàng)設人文感化情境

校園環(huán)境對學生道德品質(zhì)的形成起著重要作用，高校要將人文關懷融入校園環(huán)境建設中，營造溫暖人心的育人氛圍。思想政治工作需要建立有效的人文感化情境，包括學科教育情境和心理關懷情境。學科教育情境是以學科教學為基礎，通過哲學、文化、藝術教育豐富學生的文化知識和審美水平，提升學生求真、求美的需要，培養(yǎng)學生對美的追求；心理關懷情境包括健康心理情境和心理調(diào)適情境。教育者可利用人文感化情境把教育內(nèi)容有效地傳遞給受教育者，充分發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育優(yōu)勢。此外，社會環(huán)境的復雜多變性對學生健康成長產(chǎn)生一定沖擊，高校應通過創(chuàng)設挫折教育情境、生存考驗情境等途徑，幫助學生進行自我調(diào)適、加強心理輔導，以關懷人、教育人為終極目標，促使大學生在人文感化情境的熏陶中全面成長。

馬克思主義教育學認為：“人的發(fā)展是一個復雜的過程。它是生理素質(zhì)、社會環(huán)境和教育相互作用的結(jié)果?！?人發(fā)展的內(nèi)因建立在人的生理素質(zhì)，學校教育與教育成長環(huán)境是人發(fā)展的外因。校園環(huán)境育人是無聲無形的 “大課堂”，是一種間接作用于人、塑造于人的 “綜合性教育力量”。高校教育工作者要齊心協(xié)力、同舟共濟、團結(jié)進取，營造有利于大學生德智體美全面發(fā)展的良好校園環(huán)境，促進大學生全面成長成才。