孫 晶

(哈爾濱市第十七中學(xué)，哈爾濱 150001)

0 引言

教師在剛剛步入教師行業(yè)時(shí)，有著較為完備的職業(yè)生涯規(guī)劃，這將對(duì)其從事的教師職業(yè)生涯有著極其重要的指導(dǎo)作用，也將對(duì)教師整個(gè)人生賦予深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的影響。如果教師對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒(méi)有合理規(guī)劃，那就可能導(dǎo)致自己的職業(yè)遠(yuǎn)景模糊不清，不清楚自己的工作意義，從而導(dǎo)致工作態(tài)度不端正，職業(yè)精神萎靡或欠缺，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響。

教師職業(yè)生涯的管理要從教師的內(nèi)心與志向開(kāi)始，即使外界環(huán)境與條件再好，但要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展仍需要教師自身付出精誠(chéng)的努力，這其中就包括對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。教師要對(duì)職業(yè)生涯作出精心的規(guī)劃與管理，腳踏實(shí)地地完成每個(gè)階段的目標(biāo)。教師職業(yè)生涯的管理策略要步步為營(yíng)，教師要結(jié)合自身情況進(jìn)行合理規(guī)劃。從宏觀角度來(lái)看，可以粗略的將教師職業(yè)生涯劃分為開(kāi)始階段、發(fā)展階段、成熟階段、退休階段，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的任務(wù)、目標(biāo)與要求。

1 教師職業(yè)生涯的開(kāi)始階段

教師初入教育行業(yè)時(shí)，對(duì)教學(xué)方法的掌握、教學(xué)資源的利用、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、與學(xué)生的互動(dòng)和管理都處于知之甚少的階段。此階段最大的優(yōu)勢(shì)便是教師具有激情、熱情和充沛的精力，有能力和力量去創(chuàng)造、去收獲。教師對(duì)自身要求和目標(biāo)的設(shè)定要合理，切忌過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高易灰心，過(guò)低易驕傲。初入行業(yè)的教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生心理、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行鉆研，同時(shí)加強(qiáng)與優(yōu)秀教師的交流學(xué)習(xí)，為自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)打下良好且深厚的根基，進(jìn)而為教師職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展做足準(zhǔn)備。

2 教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段是立足于起始階段的努力與積累基礎(chǔ)之上的，經(jīng)過(guò)了對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化積累和業(yè)務(wù)素質(zhì)鍛煉，教師對(duì)于這個(gè)職業(yè)已有了初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行自我培養(yǎng)，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)能力，謀求教師職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。例如，教師偏好于傳講知識(shí)，喜歡課堂講學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)，享受為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)盛宴的感受，那么教師就可以在教學(xué)技術(shù)能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等方面進(jìn)行自我培養(yǎng)與自我提高，可以通過(guò)參與一些職業(yè)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果教師更偏好于科研工作，那么就可以對(duì)科研方面的資料準(zhǔn)備、科研課題的挖掘、科研課題所需的多方面能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，可以參與一些會(huì)議研討和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生一同參與到科研課題的研究過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生搜集資料、各抒己見(jiàn)、各展所長(zhǎng)，形成師生互動(dòng)式的教學(xué)形式，在科研課題的鉆研、推進(jìn)過(guò)程中提升教師的科研能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力。如果教師本身更擅于管理等方面的工作，或?qū)處熜袠I(yè)中的其他職能部門(mén)更為擅長(zhǎng)，那么也可以依據(jù)自身特點(diǎn)和能力對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行一些調(diào)整，或根據(jù)要求進(jìn)行自我培訓(xùn)等。在教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的職業(yè)能力、職業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)興趣點(diǎn)，進(jìn)而為邁向職業(yè)生涯的成熟階段做好充分準(zhǔn)備。

3 教師職業(yè)生涯的成熟階段

在教師職業(yè)生涯的成熟階段，教師的主要任務(wù)與目標(biāo)是讓自己所選擇的職業(yè)方向更為清晰，以獲得更好的職業(yè)成果。如果選擇了科研方向，就要在科研方向上努力。如果選擇了教學(xué)方向，就要在教學(xué)方法及教學(xué)素養(yǎng)等方面努力。如果選擇了管理方向，就要努力在管理方面貢獻(xiàn)自己的力量。教師職業(yè)生涯的成熟階段是前期的努力不斷結(jié)出美麗果實(shí)的階段，是對(duì)前期努力進(jìn)行總結(jié)、沉淀與領(lǐng)悟的階段，是在收獲果實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)后期發(fā)展進(jìn)行展望的階段，是教師職業(yè)生涯承上啟下的階段，是教師職業(yè)生涯走向成熟，綻放出生命色彩的階段。在后期的職業(yè)生涯中，教師要看到自己還能迸發(fā)出多少能量，還能貢獻(xiàn)出多少力量，最終能留下什么、承載什么。同時(shí)，教師可以回顧過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、職業(yè)領(lǐng)悟和教學(xué)感觸，為自己的教學(xué)職業(yè)生涯畫(huà)上即將圓滿的符號(hào)，或是畫(huà)上還需重新調(diào)整或彌補(bǔ)缺憾的符號(hào)。

4 教師職業(yè)生涯結(jié)束后的退休階段

此階段既是教師職業(yè)生涯的結(jié)束，同時(shí)也是人生經(jīng)驗(yàn)最為豐富的開(kāi)始。在年輕的歲月里，教師有著勇猛卻又無(wú)知的時(shí)候，有著怯懦而不知未來(lái)方向的時(shí)候，有著茫然不知所從的時(shí)候，有著自以為是、驕傲自滿的時(shí)候，有著黯然神傷的時(shí)候，有著充滿委屈的時(shí)候，也有著沉穩(wěn)、悠然自得的時(shí)候，這所有的一切在年輕時(shí)都來(lái)不及品味與體會(huì)。直到退休后，教師職業(yè)生涯的果實(shí)真正瓜熟蒂落，教師才能在沉淀后真正沉穩(wěn)而清晰、深邃而輕松的回顧與總結(jié)自己的職業(yè)生涯。

“教師只為教學(xué)而生，教學(xué)只為教育工作而存在”，這是對(duì)教師職業(yè)生涯的狹隘認(rèn)知。起初步入教師行業(yè)的自己與最終結(jié)束教學(xué)生涯的自己必然是不同的兩面，教師的職業(yè)生涯雖然結(jié)束了，但作為個(gè)人，學(xué)到老、活到老的時(shí)光并沒(méi)有結(jié)束，而是要繼續(xù)前行。教師不能將職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅看成是工作的規(guī)劃管理，而是要將其納入到人生的發(fā)展過(guò)程中，進(jìn)行具有生命力的規(guī)劃與管理。

5 結(jié)語(yǔ)

教師要從當(dāng)下到未來(lái)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，不斷對(duì)自己的職業(yè)生命、職業(yè)方向、職業(yè)能力等方面進(jìn)行反思，并將國(guó)家及學(xué)校的相關(guān)政策、規(guī)例與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，以期收獲理想的職業(yè)成果。