楊 勇

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

1 學(xué)校視角下產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢(shì)

1.1 為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)踐的舞臺(tái)

在國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的背景下，近年來(lái)應(yīng)用型本科高校的學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增加，但是由此也帶來(lái)了一些問(wèn)題，例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)資源不夠分配，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作不能很好地結(jié)合起來(lái)，專業(yè)復(fù)合能力不強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的優(yōu)勢(shì)是為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，讓他們可以在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，或是采取小組合作等形式，運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)、技能去完成企業(yè)提供的項(xiàng)目。在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的過(guò)程中，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在今后畢業(yè)求職時(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)可以為他們加分，更容易受到用人單位的青睞。

1.2 幫助學(xué)生提前了解崗位環(huán)境

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)校步入社會(huì)，從學(xué)生成為員工，這種環(huán)境與身份的變化，讓他們短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。很多剛剛參加工作的學(xué)生也因?yàn)闊o(wú)法積極作出轉(zhuǎn)變，不能適應(yīng)新的環(huán)境，在工作上屢屢出現(xiàn)失誤，最終主動(dòng)離職或被辭退。產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢(shì)是讓在校生可以提前接觸企業(yè)項(xiàng)目，感受工作氛圍，作為一種從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡和緩沖，有助于消除他們的緊張感和不適感。學(xué)生還能夠?qū)徫还ぷ鲀?nèi)容、環(huán)境有一個(gè)全面的了解，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

1.3 有利于推動(dòng)職業(yè)院校的教學(xué)改革

人才需求的調(diào)整迫切需要職業(yè)教育進(jìn)行深化改革，高校必須積極嘗試多種人才培養(yǎng)模式，才能讓教學(xué)水平得到持續(xù)的提升。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式作為一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，是能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的人才培養(yǎng)模式，也成為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。應(yīng)用型本科高校可以讓教師參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，并進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，提高學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量，為應(yīng)用型本科高校教學(xué)水平的提升、教學(xué)改革的發(fā)展提供支持。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行模式

2.1 技術(shù)協(xié)作模式

技術(shù)協(xié)作模式是指高校把自己的科研成果以有償?shù)姆绞睫D(zhuǎn)讓給相關(guān)企業(yè)，并幫助企業(yè)把技術(shù)投入到生產(chǎn)中去，形成生產(chǎn)能力，直接產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。這種模式把科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，加快了技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程，有利于高校與企業(yè)的結(jié)合，有利于高校根據(jù)學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，或根據(jù)企業(yè)提出的委托進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，并系統(tǒng)地組織學(xué)生到企業(yè)參加有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手的能力。

2.2 股份合作模式

這種模式下學(xué)校和企業(yè)各自提供一定比例的資金，然后建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，企業(yè)的員工、學(xué)校的學(xué)生以及科研人員，都可以在這一基地內(nèi)完成項(xiàng)目研究與制作。根據(jù)合作基地所在位置的不同，又可以分成“校中廠”模式和“廠中?！蹦Ｊ絻煞N。前者主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地等，占用學(xué)校內(nèi)部的場(chǎng)地，由企業(yè)出資建設(shè)，內(nèi)部設(shè)備由科研機(jī)構(gòu)提供。這種模式為學(xué)生提供了更多的便利，日常學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐兩不誤。后者主要是企業(yè)內(nèi)提供的一些科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)管理者、科研帶頭人或是教師的帶領(lǐng)下參與創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.3 一體化模式

一體化模式是指高校在開(kāi)發(fā)技術(shù)后，通過(guò)直接面向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，逐步發(fā)展成為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體或企業(yè)集團(tuán)，也就是說(shuō)，高校既是企業(yè)的創(chuàng)辦者，也是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者。開(kāi)發(fā)的技術(shù)要具有良好的市場(chǎng)前景，同時(shí)進(jìn)行商品化和產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中所需投資較少，由高校自行承擔(dān)配套。一體化模式的優(yōu)點(diǎn)是能更好、更快地把高校的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

3 產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行機(jī)制

3.1 需求驅(qū)動(dòng)機(jī)制

讓產(chǎn)學(xué)研合作教育中的各方需求都能夠得到滿足，是這一模式得以順利運(yùn)行的動(dòng)力之一。學(xué)校方面的需求，是讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目研發(fā)，增強(qiáng)實(shí)踐能力、積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的求職加分；企業(yè)方面的需求，是借助于學(xué)校的人才資源優(yōu)勢(shì)，加快前沿技術(shù)研發(fā)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；科研單位的需求，是從高校吸收一些具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，補(bǔ)充科研力量。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育，讓三個(gè)主體的需求都得到了滿足，為深化合作提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。

3.2 利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作各方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，是這一模式得以順利運(yùn)行的又一動(dòng)力。在資源優(yōu)勢(shì)方面，學(xué)校具有人才優(yōu)勢(shì)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了二年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了扎實(shí)的基本功，同時(shí)他們又富有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，在實(shí)習(xí)中有著良好的表現(xiàn)。作為實(shí)習(xí)生，企業(yè)只需要支付很少的一部分工資，用人成本較低。企業(yè)具有項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，企業(yè)要想提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)不斷的研發(fā)新技術(shù)、新項(xiàng)目，而這些都需要通過(guò)科研機(jī)構(gòu)、應(yīng)用型本科高校來(lái)完成。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，任何一方都能夠利用另外兩方提供的優(yōu)勢(shì)資源，為了實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，也會(huì)支持這一合作模式的穩(wěn)定運(yùn)行。

4 產(chǎn)學(xué)研合作教育的保障措施

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐

為了讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中有更加出色的表現(xiàn)，確保創(chuàng)新項(xiàng)目的順利完成，高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。從新生入校開(kāi)始，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的需求，制定“訂單式”的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在專業(yè)課程設(shè)置上，要基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的需求，作出優(yōu)化調(diào)整。例如，從二年級(jí)開(kāi)始，要有意識(shí)地增加實(shí)踐類課程的比例，利用本校的一些實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，為參加企業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的實(shí)踐，為個(gè)人成長(zhǎng)做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。

4.2 加強(qiáng)合作教育管理，確保實(shí)習(xí)教育成果

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在合作教育中真正受惠，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，既是檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。以往有些高校因?yàn)閷?duì)學(xué)生管理重視不足，出現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間權(quán)益沒(méi)有得到很好保護(hù)，或是把學(xué)生安排在一些基礎(chǔ)崗位，沒(méi)有真正讓他們的專業(yè)技能得到鍛煉的情況，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。要建立學(xué)生的反饋機(jī)制，參與了哪些項(xiàng)目，取得了哪些階段性成果，學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，等等，都要定期反饋給學(xué)校，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)、提升自我。

4.3 建立健全保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深度教育合作

為了讓三方合作更加密切和緊密，應(yīng)由三方共同制定一套完善的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制。例如，針對(duì)科研項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的合作形式，提前簽訂合作，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題，這樣后期不易發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。另外，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容、合作形式，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，方便學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，同時(shí)發(fā)揮一定的督促和約束作用，讓三方合作向深層次發(fā)展。