李 華

(桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，廣西 桂林 541006)

隨著我國(guó)旅游業(yè)的不斷發(fā)展，不斷強(qiáng)化各地區(qū)文化資源的開發(fā)能力，因此，文旅融合已經(jīng)成為一種新的發(fā)展模式。但是，人才匱乏已經(jīng)成為限制文旅融合發(fā)展的重要問題。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，課程群的構(gòu)建直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 文旅融合背景下高校人才培養(yǎng)課程群存在的問題

1.1 過于重視理論而忽略實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面都是以理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受大量的理論知識(shí)，雖然在理論知識(shí)方面有了較大的進(jìn)步，但是，實(shí)踐能力卻較差，難以通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，綜合素質(zhì)得不到有效提升。在文旅融合的發(fā)展過程中，對(duì)人才實(shí)踐能力的要求不斷提升，對(duì)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式提出了較大挑戰(zhàn)。從文旅融合背景來看，高校人才培養(yǎng)課程群存在的主要問題是重理論輕實(shí)踐，在課程群設(shè)置中基本是以文旅融合發(fā)展的理論教學(xué)為主，在促進(jìn)文旅融合發(fā)展方面的實(shí)踐教學(xué)的課程較少，有些實(shí)踐課程也是以理論教育代替。所以，在高校人才培養(yǎng)中，課程群在理論和實(shí)踐教學(xué)方面沒有科學(xué)的分配，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足文旅融合發(fā)展的需要。

1.2 缺乏現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

文旅融合作為文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)一種新的業(yè)態(tài)，其起步發(fā)展時(shí)間較晚，但是，保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，文旅融合對(duì)人才的需求量不斷擴(kuò)大，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更加強(qiáng)化專業(yè)化人才的作用。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)課程群構(gòu)建方面還缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，大部分教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的方法和模式。很多高校在微課堂、多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等方面還沒有普及，學(xué)生難以借助移動(dòng)終端進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的效率處于較低層面，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由于在課程群構(gòu)建中沒有充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，很難在短時(shí)間內(nèi)為文旅融合提供大量人才。

1.3 校企合作力度還不強(qiáng)

隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷變化，傳統(tǒng)模式下單獨(dú)由高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的方式被逐漸轉(zhuǎn)變，很多的企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)中。在文旅融合發(fā)展中，企業(yè)需要有針對(duì)性、專業(yè)化、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，而高校在人才培養(yǎng)課程群構(gòu)建中缺乏對(duì)相關(guān)企業(yè)的引入，課程群的內(nèi)容主要是以學(xué)校教學(xué)內(nèi)容為主，企業(yè)的參與力度較小，參與空間有限。由于缺乏校企合作力度，使得當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)方面不僅要獨(dú)自承擔(dān)重大的職責(zé)和成本，且培養(yǎng)的人才也難以滿足文旅融合發(fā)展的需要。在很大程度上導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)課程群構(gòu)建不科學(xué)、不合理，還停留在傳統(tǒng)階段，不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，難以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

1.4 缺乏動(dòng)態(tài)化的調(diào)整機(jī)制

近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，文化事業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展成果不斷得以鞏固，文旅融合不斷進(jìn)入新的階段。隨著自身?xiàng)l件和外部環(huán)境的不斷變化，文旅融合對(duì)人才的需求也處于不斷變化的過程中。高校在人才培養(yǎng)課程群設(shè)置方面有一定的固定性，課程設(shè)置完成之后，就會(huì)采購教材、安排教師等，因此，短期內(nèi)不會(huì)改變，這種固化的課程群構(gòu)建雖然確保了教育教學(xué)的正常運(yùn)行，并降低風(fēng)險(xiǎn)和成本，但卻不能充分滿足不斷變化和發(fā)展的需求。在文旅融合下，高校人才培養(yǎng)課程群構(gòu)建還缺乏必要的動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，沒有根據(jù)文旅融合的需要對(duì)課程群進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，在人才培養(yǎng)和輸送方面顯得有些被動(dòng)。

2 文旅融合背景下高校人才培養(yǎng)課程群構(gòu)建的對(duì)策與建議

2.1 理論與實(shí)踐并重

在構(gòu)建高校人才培訓(xùn)課程群的過程中，要充分考慮到文旅融合對(duì)人才的需要，結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，高校要繼續(xù)堅(jiān)持以先進(jìn)的理論進(jìn)行教學(xué)，向廣大學(xué)生講授最新的理論知識(shí)，使其吸收理論知識(shí)精華，便于更好地指導(dǎo)日后的實(shí)踐工作。另一方面，要在課程群中充分融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以到文旅融合相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行定期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過輪崗學(xué)習(xí)的方式更好地了解文旅融合對(duì)人才的實(shí)際需求，找出人才培養(yǎng)存在的不足，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和完善。同時(shí)，有機(jī)結(jié)合理論教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升高校人才培養(yǎng)的成效，為文旅融合發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才。

2.2 推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段

在高校人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用更加頻繁，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，同時(shí)提升人才培養(yǎng)的效果。在文旅融合背景下，高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)課程群和具體實(shí)施過程中，應(yīng)該逐步推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要借助微課堂、多媒體教學(xué)、線上授課、移動(dòng)客戶端等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，充分了解文旅融合的動(dòng)態(tài)，掌握更加先進(jìn)的知識(shí)。采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過自學(xué)提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在課程群的構(gòu)建優(yōu)化中，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師講解和學(xué)生自學(xué)等方式，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)力度

單純依賴高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)代已經(jīng)過去，充分引入相關(guān)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在文旅融合背景下，高校人才培養(yǎng)課程群在構(gòu)建和實(shí)施中必須要充分強(qiáng)化校企合作力度，提升企業(yè)的參與空間，根據(jù)文旅融合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。高校可以進(jìn)行專業(yè)化的理論教學(xué)，使學(xué)生在校園中掌握現(xiàn)代化的理論知識(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，借助先進(jìn)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，高校和企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，充分利用教育資源，提升資源利用效率。在校企合作中，要科學(xué)安排課程群，避免發(fā)生理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的擠壓。

2.4 實(shí)施動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制

目前，文旅融合的發(fā)展勢(shì)頭較好，規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)效益良好，對(duì)專業(yè)化人才的需求也處于不斷變動(dòng)中。所以，高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)課程群中要充分引入動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，確保構(gòu)建課程群的長(zhǎng)期有效性。高校在設(shè)置課程群之初，應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，研究文旅融合對(duì)人才的具體需求，并科學(xué)預(yù)測(cè)企業(yè)對(duì)人才需求的趨勢(shì)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)課程群的構(gòu)建?？梢愿鶕?jù)人才培養(yǎng)情況和學(xué)生的具體情況，通過對(duì)課程群的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，確保高校在動(dòng)態(tài)變化中不斷完善課程群，保證所培養(yǎng)的人才能夠充分滿足文旅融合發(fā)展對(duì)專業(yè)化人才的需求，有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)文旅融合的發(fā)展。

3 總結(jié)

文旅融合發(fā)展是文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面具有十分重要的作用。在文旅融合背景下，對(duì)高校人才培養(yǎng)課程群的構(gòu)建提出了更高水平的要求，原有的課程群構(gòu)建模式已經(jīng)不適應(yīng)文旅融合發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。應(yīng)該從理論與實(shí)踐并重、推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)力度、實(shí)施動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制等方面出發(fā)，全面優(yōu)化文旅融合背景下高校人才培養(yǎng)課程群，不斷提升高校的人才培養(yǎng)能力，為文旅融合發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。