胡建美

【摘要】? 隨著近年來(lái)素質(zhì)教育理念在高中化學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)與落實(shí)，越來(lái)越多的高中化學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注以學(xué)生為本的教育原則和教育理念的滲透，在確保教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的并向培育。尤其對(duì)于高中化學(xué)學(xué)困生群體來(lái)說(shuō)，更需要教師對(duì)其予以足夠的關(guān)懷和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和能力上的不斷成長(zhǎng)。因此，本文將針對(duì)高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)展開(kāi)探討和分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 全面發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-207-01

一、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)學(xué)困生之所以存在學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)阻礙，是由于對(duì)于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而在后續(xù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容深度探索與實(shí)踐的過(guò)程中，缺乏驅(qū)動(dòng)力與積極性，從而造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。因此，要想有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，改變學(xué)困生面臨的困境，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中就要注重對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式和手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及趣味性探究情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，在這一過(guò)程中不僅能夠有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)愉悅感，還能夠激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中就可以通過(guò)營(yíng)造和諧，輕松的教學(xué)氛圍，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。由教師演示鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會(huì)怎樣運(yùn)用觀察法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)同學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等形式，營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

二、滲透人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生參與

高中化學(xué)教師在對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，需要認(rèn)知到學(xué)生在這一時(shí)期的個(gè)性以及生理發(fā)展特點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生在這一時(shí)期學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力上的差異化，在課堂教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)困生的人文關(guān)懷，降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，以分層次的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)科的任務(wù)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。首先，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并在作業(yè)設(shè)置以及導(dǎo)學(xué)案任務(wù)清單的不止過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平做出不同要求。其次，在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)于概念性的習(xí)題和淺顯的解題步驟上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)在貼合自身學(xué)習(xí)能力的題目解答和分析過(guò)程中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的自豪感和解題的成就感，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的汲取和探究中來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)困生知識(shí)在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上存在困難和阻礙，教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，還要及時(shí)的對(duì)于學(xué)生的其他長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此為契機(jī)，挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，不斷調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)困生良好化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，啟發(fā)學(xué)生探究

眾所周知，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)自然實(shí)踐學(xué)科，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，由理論基礎(chǔ)和實(shí)踐演練兩個(gè)環(huán)節(jié)組成，這也意味著高中化學(xué)在教學(xué)推進(jìn)與展開(kāi)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)的魅力和創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，有效帶動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師在對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值所在，啟發(fā)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和開(kāi)放性演練的過(guò)程中，獲得親身體驗(yàn)的愉悅感，不斷對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化與運(yùn)用，形成初步的科學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)“鈉跟氧氣的反應(yīng)及過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，教師就需要啟發(fā)學(xué)困生親自動(dòng)手，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)參與，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的不解和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)提問(wèn)。此時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)的探究和開(kāi)放性平臺(tái)，能夠有效促使學(xué)困生在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題，從而使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和演繹，一改傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位的教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行，我可以”的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，在有效激發(fā)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

正如托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)優(yōu)化與革新的進(jìn)程中，教師應(yīng)注重素質(zhì)教育理念的滲透與推行，既要關(guān)注學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，也要關(guān)注全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的促進(jìn)，這就需要教師在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，以情感關(guān)懷和自主實(shí)踐等多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)路徑，有效帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在促進(jìn)學(xué)困生健康全面發(fā)展與成長(zhǎng)的同時(shí)，有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高中化學(xué)課題有效導(dǎo)入的實(shí)踐與研究.《讀寫(xiě)算素質(zhì)教育論壇》.2015年17期.普智慧.

[2]高中化學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)法分析.《教育界》.2014年20期.吳銀雪.

[3]高中化學(xué)課題學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用探究.《數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論）》.2013年7期.吳興懷.