廖春森

【摘要】? 初中時(shí)期十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，運(yùn)用素質(zhì)教育方法可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以提升，對(duì)學(xué)生是否具備解決問(wèn)題能力有了更加嚴(yán)格的要求，一方面學(xué)生需要全面了解和掌握教材中的知識(shí)，另一方面學(xué)生要能夠?qū)⒄莆盏母鞣N知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)題中。為了滿足這些目標(biāo)，老師要正確運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生的視野更加豐富，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-125-01

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，提出和教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系的各種問(wèn)題。借助提出的各種問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性以及熱情，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)各種教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。設(shè)置巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生缺乏濃厚的探索欲望。雖然很多學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，然而學(xué)生卻缺乏探索的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只能按照老師的要求學(xué)習(xí)各種知識(shí)，老師要求學(xué)生做什么、學(xué)什么，學(xué)生就去做什么、學(xué)什么，完成老師布置的任務(wù)后不會(huì)再去額外學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師已經(jīng)認(rèn)同在教學(xué)中建立以人為本的教學(xué)觀念，然而將這種理念如何落到實(shí)處卻存在各種問(wèn)題。第一點(diǎn)，很多老師在理解圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)相關(guān)理念時(shí)存在各種誤解，普遍認(rèn)為圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)就是要將整個(gè)課堂交給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生過(guò)于自由，無(wú)法保證教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在課堂氛圍十分活躍和愉快，學(xué)生十分滿意課堂教學(xué)，然而，通過(guò)各種考試和測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是十分理想。第二點(diǎn)，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法還不夠完善，特別是老師在挑選教學(xué)方法時(shí)缺乏一定的靈活性，依舊存在以老師為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法過(guò)于單一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）營(yíng)造問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程時(shí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，出現(xiàn)這種自主性的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生想要挑戰(zhàn)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，被其他學(xué)生當(dāng)做“學(xué)霸”，然而在很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，都無(wú)法挑戰(zhàn)一些難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成為“學(xué)霸”的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性。面對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)老師要針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，調(diào)整教學(xué)難度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生融入到問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

舉個(gè)例子，在針對(duì)《不等式與不等式組》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不等式的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)創(chuàng)建不等式的方法。以往教學(xué)中老師會(huì)借助高速公路上的標(biāo)識(shí)為學(xué)生講解，雖然這些內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在較大的聯(lián)系，但是這些并不是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，他們無(wú)法很好的理解。面對(duì)這種情況，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和他們?nèi)粘Ｉ钕喾那榫?，幫助學(xué)生掌握不等式，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)和父母要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，告訴父母10元不夠買(mǎi)書(shū)，最少也需要20元”，實(shí)際上，通過(guò)這句話就可以得到一個(gè)不等式，可以表示為“≥20”。這種貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，能夠滿足學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）在實(shí)踐中融入問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考各種問(wèn)題

數(shù)學(xué)這門(mén)課程能夠運(yùn)用到日常生活中，生活中很多事物都和數(shù)學(xué)知識(shí)存在聯(lián)系。老師可以借助各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，同時(shí)還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。

譬如，在針對(duì)《軸對(duì)稱》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合到一起。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生們布置一個(gè)問(wèn)題：“在日常生活中，哪些事物是軸對(duì)稱圖形？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極進(jìn)行思考。另外，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些白紙、剪刀等工具，在保證學(xué)生生命安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剪一些軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生剪紙的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們制作的剪紙有什么特點(diǎn)？”通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生更加了解軸對(duì)稱圖形，還能夠簡(jiǎn)化相關(guān)知識(shí)的難度，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果逐步提升。

（三）設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最重要的內(nèi)容就是設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，只有設(shè)計(jì)正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才可以提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在針對(duì)《全等三角形》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解全等形以及全等三角形，為后續(xù)證明全等三角形打下良好基礎(chǔ)。在了解全等三角形時(shí)，老師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些三角形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形有什么特點(diǎn)，很多學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)這些三角形能夠完全重合。老師可以引出后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“你們是否知道應(yīng)該如何證明三角形全等？”這時(shí)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生之間相互討論和分析，最終學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)證明三角形全等的條件。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生積極思考老師提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)知識(shí)的積極性和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠優(yōu)化以往教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)合理問(wèn)題以及在實(shí)踐中融入問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]顧新峰.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018，（14）：5-6.

[2]高紅.試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018，（6）：120-121.