張強強 唐慎葉

【摘要】? 課堂是師生生命的樂園，是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力、激情和探究的地方：課堂是人與人感情交流的精神家園，是教師發(fā)揮人生價值，學生錘煉語言、學會思考、體驗情感、態(tài)度和歡悅的場所：課堂也是傳承文化和增長智慧的場所，這里記錄我們師生生命成長的過程。筆者以為，體育課堂是否生態(tài)，最重要的是關注學生在體育課堂上的生命樣態(tài)。因為生態(tài)課堂的主體和主人是有機統一 的，都是學生。生態(tài)體育教學本質上是用身體練習的形式喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的不僅僅是學生的生理健康，更要關注學生真正的精神生活和內心世界。華東師范大學體育與健康學院院長季瀏教授從健康有益的發(fā)展角度認為，一個人生理健康、心理健康以及保持良好社會適應能力這三者構成人的生命質量。他進一步指出，在人的生命之歌三位立方體中，生理、心理和社會三種屬性的面積越大，在自然和社會中所占的位置越高，與社會的接觸面積也越大，顯示出該個體的生命質量也越高。反之，如果這三種屬性面積過小，則個體與社會三個方面著手，才能有效地保證其健康幸福生活，并提高生命的質量。由此可見，體育教學要關注個體生命，首先教師要確立正確的生命觀，教學目標的單位要以一定的運動技能為平臺，在掌握一定的體育知識技能的基礎上，向情感、價值觀和態(tài)度方面延伸并深入，只有當生理性的運動提升為情感上的升華的時候，才能表現出學習體育的生態(tài)特性。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 體育 生態(tài)課堂

【中圖分類號】? G633.96 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-064-01

我們堅信，教育的起點是人，終點是人的幸福，而過程則是生命的幸福成長！對教育而言，生命就是最大的事情，讓學生的生命因為我們的呵護而得到更好的成長，其他一切，無論得失輸贏，都無足輕重。我們所追求的生態(tài)課堂應該做到以生為本，一切教學行為富有人性，讓課堂成為充滿人文關懷的文化場。這就意味著在我們教師應注重人文關懷，用自己的人格修養(yǎng)和道德魅力打動學生，盡可能的減少并避免對學生的威壓恐嚇，讓師生的激情在課堂上得以詩意地流淌。這樣才能煥發(fā)生命的活力，才能讓人感受到體育之魅，運動之美，這正是體育教學所追求的最高境界?！扒楦械淖⑷肽苁谷诵纬蓤皂g的毅力與進取精神等個性心理特征”。

1.生態(tài)課堂的價值取向：特別關注課堂教學是否低碳高效

生態(tài)課堂的價值取向，在關注高質量的同時要關注教學成本的降低和環(huán)保，即低碳。以往關于課堂教學的效率問題，已經引起普遍的重視，但是對于教學成本的核算，還沒有引起足夠的重視。為此，體育教師必須通過下列教學行為的“催化”，促進學生主體行為的有效實施：

首先，引導學生充分利用已有的體育經驗和能力以及思維模式來重構所學知識，即讓學生的學習是通過對現有知識不斷的交流、精加工、自我評價等外在的形式內化成自身的新知識與經驗。其次，讓學生明確重難點并在教師的點撥、強調、總結、評價等幫助下學會去分析問題、解決問題、應用問題。再次，合理設計問題情境，并讓問題層層遞進，引導學生進入親身體驗的境界，建立如合作、競爭、獨立等活動建構，推動學生不斷體驗與探索，形成問題的解決。例如，“問題引導一體驗探究——一解決問題一結果轉化”的教學模式，教師從與學習內容有關的一個簡單問題提問開始，引導學生通過交流、體驗去逐步發(fā)現問題，并在教師和學生的共同總結下找出解決問題的方法，形成體育知識和技能，然后再以它作為“中介”去實現更高的學習目標，使教學節(jié)奏地不斷向前推進。

2.生態(tài)課堂的構建策略：遵循規(guī)律特點，走進生活

走進生活與自然的課堂是體現體育學科特點、遵循體育學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的課堂，走進生活與自然的課堂是自然質樸和諧發(fā)展的常態(tài)課堂。無論家庭、學校還是社區(qū)，學生對健康和體有活動的選擇，是否堅持參與活動和形成敏煉習慣都與學生的歸屬感有關。一旦學校給學生提供一個關心和支持的環(huán)境，學生的自我價值感就會提高，并將自題投入到體育學習活動中來。但是，學校體育之所以難以取得非常好的成效，其中一個重要的原因就在于學習缺少對生活與自然的消解，學生的學習內容長期注重知識化、技能化，忽視了精神化、情感化;教學方法偏向灌輸化，忽視了自主化：教學的空間注重課堂化，忽視了生活化和社會化，從而使體育學習背離了生活世界和精神需求。因此，體育教學必須強化師生對生活世界的關注，讓學生走進“生活體育”與“自然體育”，從中體驗、理解、感悟生活，學生在尊重與友愛，充滿競爭與合作、安全與冒險的過程中接觸世界和生命，進而對人生有更深刻的體驗和感受，從而使情感得以體驗、人格得以升華，生命也就得以生成了。

生態(tài)體育課并不是遙遠的“杏花村”，也不是體育教育的“桃花源”，它是新課程背景下體育課堂教學改革的一一種必然的趨勢。生態(tài)體有課堂是自然本真的回歸，正如余秋雨先生曾寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不逆耳的音響，——種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種能夠看得很遠卻又并不能峭的高度。”隨著我們研究和實踐的深入，生態(tài)體育課堂必將彰顯出明亮而不刺眼的光輝，圓潤而不逆耳的聲音，展現其成熟的魅力，為眾多體育教育工作者所關注。