賀鵬業(yè)

【摘要】? 在如今的時(shí)代發(fā)展中，不像以往的應(yīng)試教育只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育部門的工作提出了新的要求，教育工作者在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，要能夠注重學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。本文就在高中語(yǔ)文課堂中滲透核心素養(yǎng)的有效性進(jìn)行了一些分析和探究，提出了幾點(diǎn)看法，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 滲透 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-058-01

一、高中語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)要素

素養(yǎng)是一種修養(yǎng)，在高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生要不斷的促進(jìn)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，從中找尋語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)成自己修養(yǎng)能力的提升，讓自己逐漸走上一層又一層的高度，同時(shí)在后天的努力中不斷的加固自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)則指的是學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)能力，不斷豐富自身的知識(shí)涵養(yǎng)，讓自己具備好的能力在社會(huì)發(fā)展中有立足之地。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包含著四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。學(xué)生思維能力的發(fā)展是立足于語(yǔ)言能力的發(fā)展之上的，它們之間互相影響。審美情趣和文化修養(yǎng)被合稱為人文修養(yǎng)，人文修養(yǎng)是學(xué)生必須具備的，它能夠?yàn)檎Z(yǔ)言能力做一個(gè)導(dǎo)向。核心素養(yǎng)若想通過在高中語(yǔ)文課堂中滲透那么就可以從以下方面入手對(duì)學(xué)生加以教導(dǎo)，從中提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和思維形成。

二、高中語(yǔ)文課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）教導(dǎo)學(xué)生找尋解決問題的辦法

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生在日常生活多多積累，這樣在解決問題時(shí)才能引經(jīng)據(jù)典，使得自己的答案更規(guī)范更完善。在高中語(yǔ)文知識(shí)課堂中教導(dǎo)學(xué)生找尋解決問題的辦法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅要將一些重要的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還要督促學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、針對(duì)問題找尋解決辦法，在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己解決問題，能夠加深自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式根深蒂固，老師的教學(xué)觀念也深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此在如今的教學(xué)過程中，老師還是沒能充分做到在新時(shí)代的課堂中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生間存在的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)事倍功半的學(xué)習(xí)情況，這是不利于在語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的。為了解決這一問題，老師就需要制定出符合當(dāng)下教育理念的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

比如：在高中語(yǔ)文必修二《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以先從網(wǎng)上去找有關(guān)荷塘月色這一美景的圖片或視頻，通過多媒體播放給學(xué)生觀看，把這作為課堂導(dǎo)讀，既營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍又引起學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。緊接著老師讓學(xué)生讀課文，去看看作者筆下的荷塘月色，然后與老師播放的荷塘月色景觀進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，看看有什么不同，學(xué)生可以踴躍的提出問題，同時(shí)分析一下不同的原因，再結(jié)合作者的感情來分析。最終學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)作，與原作進(jìn)行比較欣賞。這樣的課堂是生動(dòng)的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在老師的引導(dǎo)和幫助下深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極展開對(duì)語(yǔ)文問題的探索，在探索中去提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，提升學(xué)生審美能力

提升學(xué)生的審美能力也是語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)讓學(xué)生深入的對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行挖掘，挖掘出文章的內(nèi)涵和作者的思想情感。當(dāng)挖掘出之后學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，從中逐漸提升自己的審美能力。這樣的教學(xué)過程就對(duì)老師的執(zhí)教能力提出了一個(gè)新的要求，需要老師對(duì)教材的把控能力極強(qiáng)，同時(shí)能夠挖掘出課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。這樣在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，才能自然而然引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)到課文中的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和涵養(yǎng)的提升。

比如：在高中語(yǔ)文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師先播放87版的《紅樓夢(mèng)》這部電視劇中的黛玉進(jìn)入賈府的這段情節(jié)，把學(xué)生引入到《紅樓夢(mèng)》的世界中，讓他們?nèi)ジ惺荀煊襁@一段路程的心理活動(dòng)變化，去感悟、體會(huì)黛玉這一刻的情感，把自己代入到黛玉這個(gè)身份中去體會(huì)?？赐赀@段內(nèi)容之后再回到課文中，去鑒賞文中的環(huán)境描寫與人物描寫，同時(shí)對(duì)人物具體的一些動(dòng)作描寫心理活動(dòng)進(jìn)行品析，進(jìn)而挖掘其中的內(nèi)涵。通過這樣一點(diǎn)一點(diǎn)去挖掘分析，就能夠使學(xué)生深刻體會(huì)到封建社會(huì)大家族走向衰敗的原因，從中也能提升學(xué)生自己的審美能力，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力中提高學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文課堂中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就是對(duì)詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，老師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生詞，了解詞匯的用法，進(jìn)而使得學(xué)生能夠知道詞匯的含義和用法。當(dāng)知道詞匯含義和用法之后學(xué)生就可以用其組織自己的語(yǔ)言，而在組織語(yǔ)言的過程中就會(huì)形成自己的語(yǔ)文思維，當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用時(shí)，他們的思維也會(huì)越發(fā)的成熟。這樣一步步就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)而還能通過學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力來進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展。

因此，想要提高學(xué)生的思維能力，就要從提高學(xué)生的語(yǔ)言能力入手。在提升學(xué)生語(yǔ)言能力方面可以讓學(xué)生多看書，特別是經(jīng)典的詩(shī)詞、散文、小說等，學(xué)習(xí)里面的話語(yǔ)關(guān)系，積累好詞好句，達(dá)到出口成章的效果。老師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加以訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先從煉字開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生理解字詞的含義和特殊用法，緊接著再?gòu)拈喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中對(duì)教育行業(yè)提出的新要求，同時(shí)在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)也對(duì)樹立學(xué)生正確的三觀等有著重要的意義。通過滲透的方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要老師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新和創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和方法，針對(duì)學(xué)生的特性來制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)他們的發(fā)展和提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]魏立平.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)有效性探究[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2019，（8）：69-69.