李威 李博文 陳佳瀛 戴洪 戴紹軍

摘? 要： 以上海（國際）花展未來園藝設(shè)計師景點為例，研究了近5年來植物造景典型案例中的造景實踐成果與功能，分析了其中影響造景功能發(fā)揮的限制因素，包括空間景觀的有限性、季相表現(xiàn)的不可持續(xù)性、造景預算的變化性、學生實踐能力的制約、學習課程與實踐脫節(jié)、學校專家企業(yè)之間交流渠道受限、缺乏相應(yīng)的實踐指導教材等。因此，提出了發(fā)展植物造景實踐應(yīng)用的途徑和策略，為培養(yǎng)未來園藝設(shè)計師提供參考。

關(guān)鍵詞： 上海（國際）花展; 未來園藝設(shè)計師; 實踐應(yīng)用; 限制因素; 對策途徑

中圖分類號： S 688.2? ? 文獻標志碼： A? ? 文章編號： 1000-5137（2020）06-0657-06

Abstract： Taking the attraction of Future Horticultural Designers of Shanghai International Flower Show as an example，the practical results and functions of plant landscaping in typical cases during the past five years were reviewed and studied.The limiting factors which affect the function performance were analyzed as well.The limiting factors include spatial landscape limitations，unsustainability of seasonal performance，variability of landscape budgets，restrictions on students practical ability，disconnection between learning courses and practice，limited communication channels between school experts and enterprises，lack of corresponding practical instruction materials，etc.Therefore， stratagems and approaches for the development of plant landscaping practices and applications were proposed in this paper， so as to provide some reference of training the future horticultural designers.

Key words： Shanghai International Flower Show; Future Garden Designer; practical application; limiting factor; countermeasures and approaches

0? 引? 言

上海（國際）花展自舉辦以來，以“精致園藝美麗家園”為主題，共有八大展區(qū)，其中“未來園藝設(shè)計師作品展示區(qū)”由上海本地高校與企業(yè)合作共同參與，組織學生開展花園設(shè)計比賽，挑選優(yōu)秀作品在上?；ㄕ蛊陂g進行實景展示，鼓勵優(yōu)秀學生創(chuàng)新實踐，展現(xiàn)專業(yè)高校的綜合園藝水平。學生與企業(yè)之間的合作，促進了未來園藝設(shè)計師實踐平臺的構(gòu)建，為今后與企業(yè)成功對接發(fā)揮了積極的作用。

植物造景是以植被與地形結(jié)合創(chuàng)造景觀，并充分發(fā)揮其色彩、形態(tài)和線條的自然美，共同構(gòu)成讓人賞心悅目的景觀[1]。劉敦強[2]認為：植物造景不僅僅運用了美學的知識原理，同時涉及到植物學、生態(tài)學等知識，在種植上要運用科學的配置方法，在技術(shù)上注重藝術(shù)化的把控，在效果上要精心養(yǎng)護。我國植物造景行業(yè)發(fā)展起步較晚，在造景的應(yīng)用方面遠遠落后于發(fā)達國家，例如將造景應(yīng)用與醫(yī)療結(jié)合，在日本稱為“園藝療法”，韓國稱之為“園藝治療”。直到21世紀初，我國學者李樹華[3-4]開始將園藝療法引入國內(nèi)，隨后才被社會各界廣泛關(guān)注。

本文作者以上海（國際）花展未來園藝師展區(qū)的作品為案例，從培養(yǎng)未來園藝設(shè)計師實踐應(yīng)用能力的角度進行分析，發(fā)掘花展優(yōu)秀作品。在研究了近5年的景點案例之后，分析了在實踐應(yīng)用中需要解決的發(fā)展限制因素，并根據(jù)國內(nèi)外植物造景發(fā)展和本校實踐提出相應(yīng)的解決對策與途徑。

1? 上海（國際）花展未來園藝設(shè)計師景點實踐的主要功能

1.1 觀賞功能

由于人們對于造景的主觀需求，設(shè)計作品的觀賞性成為設(shè)計師重點考慮的問題。無論是單獨的觀賞區(qū)還是整個設(shè)計場地的觀賞效果，設(shè)計作品色彩的搭配成為評判作品好壞的一個主要標準，優(yōu)秀的設(shè)計作品或許只需一處點睛之筆，就能使原本并不融洽的色調(diào)變得相融。2019年上海師范大學作品“云端花宴”（圖1），以白色和綠色為基調(diào)，設(shè)計者們的合理搭配使得視覺沖擊的色彩變得融洽，帶來一種和諧的感覺。通過在路徑兩旁安置兩個云狀景觀小品，給人一種在云端漫步的感覺，再利用多肉以及苔蘚等體型較小的植物做成植物懸浮瓶，營造了一種綠葉漂浮在空中的視覺感受。在白色為主色調(diào)的環(huán)境中安置了一把彩虹傘，巧妙地化解了色彩單調(diào)的問題且不顯得突兀，同時增強了景觀美感。

為了達到良好的觀賞效果，除了要有合理的色彩搭配，場地空間層次比例也需要進行適當?shù)膮f(xié)調(diào)。在進行植物造景的過程中，需要對不同的功能板塊進行分類，在不同板塊之間可以利用小路、木橋等進行連接，同時還可借助區(qū)位地形優(yōu)勢來布置植被、山水以及其他景觀內(nèi)容，提升整個場地的層次感，給人帶來更加豐富的視覺享受[5]。

1.2 休閑娛樂功能

植物造景的另一種不可或缺的功能就是休閑娛樂。將生產(chǎn)、旅游娛樂和消費進行結(jié)合，為人們帶來娛樂和放松。歷屆的花展當中，有許多的設(shè)計作品把休閑娛樂功能當作是主要功能。這類作品最大的特點就是布置許多供游人休息的座椅，和供人娛樂的區(qū)域。2016年上海市城市建設(shè)工程學校作品“爍濯之境”（圖2），以現(xiàn)代簡潔的表現(xiàn)手法，因地制宜、動靜結(jié)合，營造出小型的休閑空間。在場地中設(shè)計了火爐、桌椅、流水以及池塘等，給人帶來一種身心愉悅之感。

1.3? 生態(tài)保護功能

基于當下生態(tài)環(huán)境治理的迫切需求和國家大力推廣生態(tài)文明建設(shè)的政策，將保護生態(tài)的理念融合到植物造景中成為一種主流設(shè)計。在近5年來的花展中，各個院校的參賽作品均有涉及保護生態(tài)環(huán)境的主題，有的作品在整個規(guī)劃設(shè)計形態(tài)上傳達生態(tài)文明建設(shè)的理念，有的作品則是采用一些環(huán)保材料、回收廢舊材料，以及節(jié)約空間等方法來表達保護環(huán)境、節(jié)約資源的重要性。2017年上海師范大學作品“生命的旅程”（圖3）則不僅僅將“生態(tài)環(huán)保、生命旅程”理念貫徹在設(shè)計中，還在水池中使用生物降解磚，再加上水生生物等進行水體處理。景點設(shè)計基于“生命循環(huán)”理念，運用生態(tài)技術(shù)，設(shè)計了“濕地”“環(huán)?！薄吧比笾黝}區(qū)域，展示了一段綠色的生命旅程。以“生命的循環(huán)”為主題建造的小型庭院景觀，希望喚起人們對于生命本源以及綠色生活方式的向往。

1.4? 教育功能

植物造景還有一個特殊的功能則是教育功能。在許多類似校園或兒童娛樂場所的地方，景觀設(shè)計需要對兒童和學生起到啟迪和教育的作用。2017年上海市城市建設(shè)工程學校作品“不朽的林泉”（圖4），該作品的設(shè)計結(jié)合了學校育人的理念，生命在水中孕育，在自然的懷抱里欣然萌芽，在蜿蜒徜徉的旱溪中錘煉成長，寓意學生不是“溫室的花朵”，而是千錘百煉的未來工匠，是未來的能工巧匠。2018年，上海市城市建設(shè)工程學校延續(xù)了2017年的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作了新的作品“工匠的姿態(tài)”，以彩色鐵絲網(wǎng)代表自然山體，木質(zhì)花窗表現(xiàn)人工建筑，而立牌上鏤空的圖案是兩個匠人的形態(tài)，意在倡導學生做一個專注的“工匠”，展現(xiàn)出茁壯成長的精氣神。

1.5 其他功能

造景的設(shè)計實用性應(yīng)當與審美相結(jié)合，以滿足人們的物質(zhì)和精神需求[6]。植物造景在發(fā)展過程中，已經(jīng)逐步融入到人們的生活當中，例如：隨著西方文化對中國婚禮的影響，中國人對婚禮現(xiàn)場布置的要求越來越高，將植物造景加入到婚禮現(xiàn)場的布置備受人們的喜愛。除此之外，植物造景還可以與醫(yī)院患者的治療過程進行配合，通過植物和各種與植物有關(guān)的活動，例如園藝栽培、花園景觀管理等，促進患者的身體、力量和精神的恢復，這種方法被稱為“園藝療法”[7]。

2? 影響未來園藝設(shè)計師植物造景實踐功能的限制因素

2.1 空間景觀的有限性

由于造景空間的限制，設(shè)計者在設(shè)計的過程中往往刻意追求造景功能的表達，缺乏對設(shè)計整體規(guī)劃的把握，忽略了與大環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性。某個花展作品的景觀元素之間不相融，過度追求設(shè)計感使景觀與周邊環(huán)境發(fā)生沖突，無法融入到自然當中。

2.2 季相表現(xiàn)的不可持續(xù)性

在造景的過程中，由于植物配置的不合理或者缺乏合理的后期維護，容易導致景觀在某一段時期甚至是某一季節(jié)失去其觀賞價值。對于景點來說，后期養(yǎng)護是必不可少的，某些花展的作品在花展結(jié)束后便沒有進行合理的后期維護，植物缺乏修剪或者生病枯死，景點的觀賞小品失去其原有的價值，觀賞性和實用性大大降低。某一個花展作品的景觀植物種類選擇單一，在花期結(jié)束之后，藤本植物長勢過快，因缺乏修剪而失去造型，場地里用于造景的花卉到了秋季幾乎全部枯死，喬木和灌木植物除部分常綠植物外樹葉全部掉光，整個場地失去其觀賞價值。

2.3 造景預算的變化性

由于造景預算不能納入正常的學校預算范圍，造景資金往往緊缺，使得植物造景無法充分表現(xiàn)。

2.4 學生實踐能力的制約

一些學校主要為擴大影響而參加花展，但由于多種因素和條件限制，學生無法現(xiàn)場學習和實踐。

2.5 課程與實踐的脫節(jié)

由于國際花展在每年年底公布方案，三月施工展出，恰是學?？荚嚭秃贂r間，所以主題以考試考查為主，未能與實踐結(jié)合。

2.6 學校、專家、企業(yè)之間交流渠道受限

學校展出的設(shè)計作品，應(yīng)由企業(yè)專家進行點評，但往往因為時間緊迫，在施工和專家評審環(huán)節(jié)中，未能安排設(shè)計者與評審者進行交流，使得評審專家有時無法理解設(shè)計者的意圖。

2.7 缺乏相應(yīng)的實踐指導教材

在造景過程中還存在一個限制因素，教師的指導無法涵蓋整個造景過程的全部內(nèi)容，學生缺乏專業(yè)的安全準則、實踐知識相關(guān)的教學材料，沒有完善的實踐過程行為規(guī)范與指導。

3? 發(fā)揮未來園藝設(shè)計師植物造景實踐功能的對策與途徑

3.1 造景空間的整體規(guī)劃與景點設(shè)計相結(jié)合

在造景時要保持整體風格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把握周邊環(huán)境特色。例如每年花展都會有主題花卉，所以在造景過程中不能違背整個植物園的主題環(huán)境，可以采用一些與主題相關(guān)的元素特色，設(shè)計的景觀與整個環(huán)境達到協(xié)調(diào)。同時在有限的空間里盡可能將各個元素連接起來，不能盲目追求功能的表達，可以將某一個功能作為場地的主要表達功能，以其他元素進行輔助，合理地利用空間。例如2017年上海應(yīng)用技術(shù)大學的參賽作品“種子的故事”（圖5），其最大的亮點在于以彩色的流線型花鏡寓意生命的生長，并連接了場地兩端分別代表種子和花朵的“種子屋”與“綻放之花”，將場地的景觀連接為一個整體，講述了一個生命經(jīng)歷了從種子到生長再到綻放的故事。

3.2? 造景季相周年表現(xiàn)與養(yǎng)護統(tǒng)籌規(guī)劃

在植物配置的過程中盡量選擇多元化的種類，避免植物類型單一，長期景觀優(yōu)先選擇多年生常綠本土植物，且選擇優(yōu)勢季節(jié)不同的植物使一年四季都有景可觀，歷年花展舉辦時期為春季，以春季花卉為主，同時以用菊花和臘梅為輔，則在秋冬季均有花可賞。例如2018上海師范大學的參賽作品“尚師苑”（圖6），其采用不同花期的花卉，其中又以當季觀花觀葉植物為主，分別選取顏色各異的種類進行植物配置。后期養(yǎng)護對于景觀來說非常重要，需要安排專人進行養(yǎng)護的工作，同時配備專業(yè)的設(shè)備，對養(yǎng)護任務(wù)進行統(tǒng)籌規(guī)劃管理，定期進行澆水、施肥、殺蟲、除草和修剪，能夠延長景觀壽命，增加觀賞價值。

3.3 通過多種渠道籌措造景資金

建立多條渠道籌備資金，確保資金來源穩(wěn)定，資金充足。通過植物園向相關(guān)行業(yè)部門籌措資金。以項目基金申請的方式向校方申請資金補助。同時與企業(yè)進行合作，獲得企業(yè)的投資。

3.4 在學校人才培養(yǎng)中建立梯隊和激勵機制

在人才培養(yǎng)的過程中注重培養(yǎng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，可以實行“以老帶新”的模式，形成一種良性反

饋的生態(tài)培養(yǎng)人才模式。例如多年持續(xù)參加花展的上海師范大學團隊，隊伍中有經(jīng)驗豐富的高年級學生，也不乏初次參賽的低年級學生，隨著花展的逐年舉辦，學生的素質(zhì)水平在這樣的培養(yǎng)模式下逐年進步。同時，學校還須建立相應(yīng)的激勵機制，對參加實踐的學生給予相應(yīng)的獎勵，鼓勵學生主動地參與到實踐中來，培養(yǎng)學生學習進步的積極性。

3.5 在學校課程中建設(shè)多學科、綜合性實踐體系

學校應(yīng)加強相關(guān)學科建設(shè)，開設(shè)多元化的知識學科，使學生能更加全面地發(fā)展。同時還須建立綜合性的實踐體系，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。例如上海師范大學采用的“三學三力”課程體系，即以目標為導向的自覺學習，跨學科的融合學習，構(gòu)建自己學科知識體系的深化學習;創(chuàng)造性解決實際問題的創(chuàng)造力，設(shè)計施工和動手制作的實踐力，把思想和觀念通過語言說出來的表達力。

3.6 在造景前中后階段設(shè)立線上線下的交流渠道

在造景的過程中，需要建立完善的交流渠道，保證學校專家、企業(yè)與施工團隊之間信息交流的通暢，信息交換的及時性。線上建立網(wǎng)絡(luò)平臺，方便信息交流，線下安排專人進行評審介紹，期間保證學校老師能直接對造景過程進行指導。

3.7 編寫可供學校實踐的專門教材或指導書

根據(jù)學校實際情況，請學校的專家老師編寫專門的指導教材，方便學生在實踐的過程中“有理可據(jù)”，為學生的行為指明方向。同時還為學生在實踐過程中提供安全指導，規(guī)范學生的行為，提高造景過程中的安全性。

4? 總結(jié)與討論

4.1 討? 論

目前我國植物造景實踐教育體系還存在很大的發(fā)展空間，整個國家相關(guān)行業(yè)可以共同建立一個學術(shù)論壇，定期舉行國家級研討會，邀請全國的高校和企業(yè)專家相互交流經(jīng)驗，還可以邀請國外專家分享國際上的一些行業(yè)頂尖研究報告，與我國國情相結(jié)合，探索屬于自己國家特色的發(fā)展模式。我國地域遼闊，各個地區(qū)的造景因地域、氣候、宗教等差異，形成了很多不同的風格，可以考慮將不同地區(qū)的高校與企業(yè)劃分開來，以建立區(qū)域協(xié)會的方式進行發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢。以上海為例，上海（國際）花展就是一種成功的學術(shù)交流形式，聯(lián)合了上海地區(qū)的高校與企業(yè)相互合作、相互交流，極大程度地促進了造景事業(yè)的發(fā)展。如果在全國范圍內(nèi)推廣這一發(fā)展模式的話，將會大大促進我國植物造景事業(yè)的發(fā)展。同時，要加大校企合作，增強校校聯(lián)合力度，學校與行業(yè)協(xié)會之間保持聯(lián)合，推廣聯(lián)賽制度，激發(fā)學生積極性，增強行業(yè)活力。

4.2 總? 結(jié)

總結(jié)過去5年的花展，上海師范大學在花展中展示了傲人的成績。上海師范大學園藝專業(yè)在學校領(lǐng)導下，在專項責人帶領(lǐng)和具有雙證認證的專業(yè)指導老師悉心指導下，在相關(guān)企業(yè)對接合作下，在2017—2019年連續(xù)蟬聯(lián)上海（國際）花展最高獎——鉑金獎，是所有院校唯一的三連冠獲獎?wù)??？偨Y(jié)上海師范大學造景實踐的成功經(jīng)驗，主要是充分發(fā)揮學生的想象力，充分與企業(yè)、專家溝通交流，將設(shè)計與落地施工相結(jié)合，并激勵學生盡量從設(shè)計到施工全程參與，將課程與實踐充分結(jié)合。學校在2017年獲得上海教育教學成果二等獎，并積極爭取到了多項市基金項目支持實踐，保障了可持續(xù)地參加上海（國際）花展，并連年獲得優(yōu)異成績。對未來園藝設(shè)計師的培養(yǎng)，可以從上海師范大學成功的經(jīng)驗中進行總結(jié)，并結(jié)合各自院校的具體情況，探索一條合適自己院校的發(fā)展模式。

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（責任編輯：顧浩然，包震宇）