李華君 王凱悅

摘 要：在智能媒體時(shí)代，品牌傳播的格局發(fā)生了嬗變，媒介技術(shù)與教育政策雙重驅(qū)動(dòng)品牌傳播類課程的教學(xué)理念變革，數(shù)字化和全球化視野下品牌傳播人才培養(yǎng)的重要性顯著提升。為了適應(yīng)媒介技術(shù)的變革和教育政策的號(hào)召，國(guó)內(nèi)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中逐漸形成了教學(xué)內(nèi)容學(xué)科交叉、教學(xué)方法多元交融、育人機(jī)制協(xié)同跨界的趨勢(shì)特征。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在品牌傳播類課程教學(xué)領(lǐng)域積極探索，以培養(yǎng)策略性品牌傳播人才為目標(biāo)，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)制創(chuàng)新課程教學(xué)方法，以課程組形式優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)品牌傳播專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，以豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源搭建協(xié)同育人平臺(tái)，為國(guó)內(nèi)高校優(yōu)化“品牌傳播”教學(xué)模式提供了重要參考。

關(guān)鍵詞：品牌傳播類課程;課程教學(xué);人才培養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)踐

《教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0意見(jiàn)》（2018）等相關(guān)教育政策，對(duì)完善品牌傳播類課程設(shè)置改革、加快建立創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制等做出了政策指引?；诖?，在技術(shù)與政策的雙重驅(qū)動(dòng)下，高校新聞院系加快了對(duì)品牌傳播類課程教學(xué)的改革，對(duì)培養(yǎng)跨學(xué)科、實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型、融合型的品牌傳播人才日益形成一種共識(shí)[1]。

一、品牌傳播類課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

1.媒介技術(shù)與教育政策雙重驅(qū)動(dòng)品牌傳播類課程的教學(xué)理念變革

傳統(tǒng)的品牌傳播建立在大眾媒介的基礎(chǔ)之上，并按照拉斯韋爾的5W模式對(duì)品牌傳播的要素進(jìn)行劃分，品牌傳播主體、品牌信息、品牌信息傳播渠道、品牌消費(fèi)者和品牌傳播效果成為品牌傳播教學(xué)的基礎(chǔ)框架。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的品牌傳播與宣傳并無(wú)二致[2]，品牌傳播類課程也大多以傳播為教育核心設(shè)立在新聞傳播學(xué)院之中。然而進(jìn)入智能媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)、媒介融合、萬(wàn)物互聯(lián)等信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)模式和業(yè)務(wù)邏輯，品牌傳播呈現(xiàn)出新的特征。新的媒介技術(shù)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而引發(fā)了品牌傳播教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)路徑的順應(yīng)性變革。品牌傳播類課程教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)智媒技術(shù)的變革，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)跨學(xué)科、跨平臺(tái)合作，加強(qiáng)前沿課程建設(shè)，培育應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，從而提升品牌傳播人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2.新媒體營(yíng)銷知識(shí)快速增疊與品牌傳播類課程教學(xué)內(nèi)容滯后的矛盾凸顯

品牌傳播類課程具有多元化與創(chuàng)新性特征，是一門密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展的偏應(yīng)用型課程。近年來(lái)，計(jì)算廣告、MarTech、直播帶貨、5G營(yíng)銷等日新月異的營(yíng)銷技術(shù)與不斷涌現(xiàn)的營(yíng)銷模式讓品牌傳播的新名詞和新理念出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，品牌傳播知識(shí)的快速增疊給高校教師和學(xué)生帶來(lái)一定的壓力和挑戰(zhàn)，品牌傳播類課程的教學(xué)任務(wù)和課程設(shè)置也進(jìn)行了相應(yīng)的增添。周茂君、羅雁飛對(duì)國(guó)內(nèi)55家新聞傳播院校的調(diào)研顯示，2013—2018年，82.42%的受訪者反饋所在院系增加了新媒體技術(shù)類平臺(tái)課程，在未來(lái)，新媒體技術(shù)類、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文社科類課程也勢(shì)必會(huì)有所增加[4]。目前品牌傳播類課程主要設(shè)立在廣告學(xué)、公關(guān)學(xué)專業(yè)中，課程增加在一定程度上反映了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但其教學(xué)內(nèi)容仍顯滯后，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)仍顯不足，如何協(xié)調(diào)品牌傳播傳統(tǒng)理論和新型營(yíng)銷技術(shù)之間的關(guān)系是課程教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

3.數(shù)字化和全球化視野下品牌傳播人才培養(yǎng)的重要性顯著提升

在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展和全球化不斷深化的背景下，品牌戰(zhàn)略地位進(jìn)一步提升，成為大國(guó)博弈和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)[5]。在Brand Finance發(fā)布的2019年品牌500強(qiáng)榜單中，中國(guó)共有77個(gè)品牌入選，其中2個(gè)品牌進(jìn)入全球前十，我國(guó)品牌成功躋身“第二陣營(yíng)”。在中國(guó)品牌國(guó)際化深入發(fā)展的背景下，品牌的跨文化傳播、國(guó)家形象和國(guó)家品牌戰(zhàn)略等議題成為近年來(lái)中國(guó)品牌傳播研究的熱門話題[6]。荊學(xué)民在論證品牌傳播與政治傳播的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)，“從品牌角度來(lái)看，在現(xiàn)代社會(huì)，不懂得政治就無(wú)法生存，更談不上發(fā)展”[7]。培育具備國(guó)際化視野，了解國(guó)際政治格局和社會(huì)文化的品牌傳播人才是對(duì)中國(guó)品牌持續(xù)深入發(fā)展和民族崛起的現(xiàn)實(shí)性要求，然而傳統(tǒng)的品牌傳播類課程對(duì)于品牌國(guó)際傳播的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏。在國(guó)際格局深刻變化的當(dāng)下，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和技術(shù)思維的全能型復(fù)合人才，對(duì)我國(guó)的全面崛起和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展具有重大意義。

二、品牌傳播類課程教學(xué)的趨勢(shì)特征

1.品牌傳播類課程設(shè)置的學(xué)科交叉融合

在數(shù)字時(shí)代背景下，營(yíng)銷與品牌的內(nèi)涵經(jīng)歷了再構(gòu)的過(guò)程，品牌成為隱含著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)制度、意識(shí)形態(tài)等多重因素組合的多元異構(gòu)產(chǎn)物。傳統(tǒng)的脫胎于管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和傳播學(xué)交叉的品牌傳播類課程教學(xué)需要重新審視其學(xué)科根基的搭建與融合[8]，目前品牌傳播類課程設(shè)置的改革趨勢(shì)主要體現(xiàn)為以計(jì)算思維模式為導(dǎo)向的多學(xué)科融合貫通。例如，伊利諾伊大學(xué)提出學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，調(diào)整廣告學(xué)、傳播學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)在總學(xué)分中的比例。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院則自2012年起，正式施行“2+2”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，在學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等通識(shí)學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)的專業(yè)知識(shí)。華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院品牌傳播系提出“培養(yǎng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)， 能夠掌握現(xiàn)代品牌傳播的基本理論， 具有現(xiàn)代品牌傳播的創(chuàng)意理念， 熟悉品牌傳播的運(yùn)作流程， 熟悉現(xiàn)代品牌傳播和品牌經(jīng)營(yíng)與管理方法的復(fù)合型人才?！盵9]可以說(shuō)，在技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下走向?qū)W科化的交融、培養(yǎng)學(xué)生多元交叉的知識(shí)體系是品牌傳播類課程教學(xué)未來(lái)發(fā)展的突出特色。

2.品牌傳播類課程教學(xué)方法的多元化探索

教學(xué)方法是培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的落地手段。目前品牌傳播類課程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)法、項(xiàng)目模擬體驗(yàn)教學(xué)法等。案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)材料、以學(xué)生為中心、以討論為方式的兼顧理念與實(shí)踐的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方知識(shí)的交流，是解決當(dāng)前品牌傳播教育問(wèn)題的重要方式[10]。例如，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在開(kāi)設(shè)的“數(shù)字營(yíng)銷：走進(jìn)智慧的品牌”MOOC課程中剖析了近年來(lái)數(shù)百個(gè)國(guó)內(nèi)外數(shù)字營(yíng)銷案例。學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)法是我國(guó)高校品牌傳播人才培養(yǎng)一項(xiàng)典型的特色教學(xué)方法，全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等大型的廣告營(yíng)銷競(jìng)賽為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，眾多高校將參賽成績(jī)記入相應(yīng)課程的學(xué)分中，通過(guò)“以賽促教”的教學(xué)方式讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽場(chǎng)景中提高創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目模擬體驗(yàn)教學(xué)法在國(guó)外實(shí)踐較早，例如美國(guó)高校一直以來(lái)秉承著Real World（真實(shí)世界）的教學(xué)理念，在教學(xué)中開(kāi)展各類主題的模擬廣告實(shí)戰(zhàn)[11]。

2015年北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院廣告學(xué)系將合作企業(yè)的大數(shù)據(jù)廣告平臺(tái)和智能化創(chuàng)意工具直接引入課堂，將品牌傳播人才教育改革推上了一個(gè)新高度[12]。多元化的教學(xué)方法在促進(jìn)品牌傳播知識(shí)的內(nèi)化與技能轉(zhuǎn)化的同時(shí)，能夠緊密關(guān)聯(lián)行業(yè)趨勢(shì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的數(shù)字營(yíng)銷專業(yè)人才提供了實(shí)踐層面的支持。

3.品牌傳播類課程教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制的跨界發(fā)展

2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制”。品牌傳播具有應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、理論更新快等特點(diǎn)，在智能媒體時(shí)代，品牌傳播人才培育要跳出原有框架，整合多方資源創(chuàng)新培育機(jī)制，才能適應(yīng)快速迭變的業(yè)界需求，跟上技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。校校聯(lián)合重在創(chuàng)建學(xué)術(shù)共同體，增加品牌人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)對(duì)話和交流。華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院段淳林教授提出要通過(guò)學(xué)術(shù)論壇的形式增強(qiáng)品牌傳播類課程的深度與高度，先后聯(lián)合各高校舉辦了多次品牌學(xué)術(shù)會(huì)議[13]。校企、校地、校所合作是產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的重要方式，主要通過(guò)實(shí)習(xí)合作、研究所、實(shí)驗(yàn)室等形式施行。例如武漢大學(xué)新聞學(xué)院與40家新聞媒體、廣告公司簽署協(xié)議，有效組織學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)[14];中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院先后成立了新媒體研究院和內(nèi)容銀行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，并承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題[15]。而跨國(guó)合作培養(yǎng)模式可以說(shuō)在近年來(lái)備受重視，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力的增強(qiáng)、全球化的深入發(fā)展及國(guó)際格局的動(dòng)蕩變革，培育國(guó)際性品牌傳播人才已是刻不容緩。中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院與早稻田大學(xué)自2007年起便聯(lián)合舉辦“中日傳媒研討會(huì)”[16]。在未來(lái)，越來(lái)越多的高校將不斷探索和創(chuàng)新對(duì)國(guó)際化品牌傳播人才的培養(yǎng)。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合、多平臺(tái)、國(guó)際化協(xié)作的育人機(jī)制是培養(yǎng)復(fù)合型品牌傳播人才，滿足市場(chǎng)人才需求的重要途徑。

三、品牌傳播類課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐：以華中科技大學(xué)為例

華中科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華科大”）新聞與信息傳播學(xué)院自創(chuàng)立之初，便一直遵循著“文工交叉、應(yīng)用見(jiàn)長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了“跨專業(yè)、多學(xué)科、復(fù)合型”的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式。

1.以培養(yǎng)策略性品牌傳播人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)筑和建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是要體現(xiàn)該專業(yè)的教育理念，更涉及該專業(yè)課程的整體規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)范、師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)備的配置調(diào)度、專業(yè)實(shí)習(xí)和課外輔導(dǎo)的時(shí)間安排?！叭A科大”廣告學(xué)專業(yè)為適應(yīng)新時(shí)代品牌傳播發(fā)展的時(shí)代背景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意思維-策略制定-問(wèn)題解決”三種核心的專業(yè)特質(zhì)，加強(qiáng)品牌傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究和探索，強(qiáng)化專業(yè)課程體系建設(shè)和改革，重視學(xué)生理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強(qiáng)品牌傳播類課程與其他相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)之間的交叉與融合，選修社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、政治學(xué)等課程，同時(shí)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。

2.以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)制創(chuàng)新課程教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

專業(yè)核心課程“品牌傳播策略”采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)制教學(xué)方法，由學(xué)生們組建團(tuán)隊(duì)、聯(lián)系企業(yè)、設(shè)計(jì)試題，來(lái)展開(kāi)系統(tǒng)工作，不僅形成近20冊(cè)《品牌傳播策略案》陳列于教學(xué)檔案室與圖書(shū)分館，而且實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生們提高了“品牌傳播”能力，并助益他們的就業(yè)與深造。該課程的成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，同樣富有創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、有效性。按團(tuán)隊(duì)計(jì)算課程成績(jī)，形成了一種集體榮譽(yù)感，每位團(tuán)隊(duì)成員均努力為團(tuán)隊(duì)成績(jī)做貢獻(xiàn)。采用過(guò)程打分制，即每次課程的實(shí)踐交流，均有分?jǐn)?shù)記載，學(xué)期末累計(jì)并平均為團(tuán)隊(duì)成績(jī)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程均有成績(jī)激勵(lì)。每位同學(xué)按為團(tuán)隊(duì)所做貢獻(xiàn)，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)中的民主評(píng)議。分?jǐn)?shù)評(píng)定公開(kāi)透明，即每次學(xué)生演示比稿，教師均會(huì)在點(diǎn)評(píng)后公開(kāi)打分，并記錄在案，這既挑戰(zhàn)了教師的能力，又使得打分相對(duì)公平。通過(guò)這種項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)制，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)通過(guò)這種模擬實(shí)戰(zhàn)，也讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)性掌握。

3.以品牌傳播類課程組形式定期研討教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)

在全國(guó)高校率先推出“品牌傳播類課程組”，開(kāi)設(shè)若干課程，組建核心教師團(tuán)隊(duì)，提升課程品牌影響力。課程組核心課程有：“品牌傳播概論”“品牌傳播管理”“品牌傳播策略”“感官品牌營(yíng)銷”等。其中“品牌傳播概論”已經(jīng)在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)開(kāi)設(shè)在線教學(xué)，社會(huì)反響極佳。品牌傳播課程組積極與業(yè)界對(duì)接，這里的業(yè)界不僅是廣告公司界，更是指企業(yè)管理層面，尤其是企業(yè)目前大量設(shè)置了品牌傳播與管理部門。課程組與這些部門對(duì)接，以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式建立廣泛的社會(huì)資源。同時(shí)深化品牌傳播理論及品牌傳播教學(xué)的研究，創(chuàng)辦“中國(guó)品牌傳播青年學(xué)者論壇”“品牌周講座”等活動(dòng)，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使得課程組繼續(xù)保持國(guó)內(nèi)高校的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4.以學(xué)生團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)品牌傳播專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)要求學(xué)生接受市場(chǎng)營(yíng)銷研究、廣告策劃、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、品牌策略傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等基本能力訓(xùn)練，通過(guò)課堂、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地等學(xué)習(xí)平臺(tái)，熟知各類媒體傳播特性，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、術(shù)理兼?zhèn)洹钡闹R(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“懂市場(chǎng)研究、善創(chuàng)意策劃、精整合營(yíng)銷傳播”的能力。同時(shí)，注重品牌傳播知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于學(xué)生掌握知識(shí)的量;重視學(xué)習(xí)方法的掌握、能力的提高等。例如，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的“紅樹(shù)林策劃創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)”，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和品牌策劃實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)自建立以來(lái)，其成員在中國(guó)大學(xué)生公關(guān)策劃大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中屢次摘得金、銀獎(jiǎng)，在中國(guó)品牌公關(guān)業(yè)界具有較高的聲譽(yù)，并在學(xué)生群體中取得廣泛影響。

5.以豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)資源，搭建協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)院通過(guò)學(xué)校本科協(xié)同計(jì)劃和學(xué)院的師資交流，由高校牽頭，與品牌咨詢公司共同研究課程培養(yǎng)方案，設(shè)置與社會(huì)發(fā)展急需的課程，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的適用性和針對(duì)性。通過(guò)聘用業(yè)界師資，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，倡導(dǎo)教師集“教學(xué)-研究-咨詢”于一身，學(xué)生集“創(chuàng)想-研究-實(shí)戰(zhàn)”于一體，進(jìn)一步提高品牌傳播類課程教學(xué)的可行性和實(shí)用性。借助學(xué)院打造的融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)知名媒體實(shí)驗(yàn)室共建品牌傳播類課程實(shí)踐平臺(tái)，將品牌實(shí)時(shí)信息通過(guò)軟件平臺(tái)引入課堂，模擬品牌發(fā)布、品牌效果評(píng)估，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。同時(shí)與國(guó)外知名高校聯(lián)合開(kāi)設(shè)品牌傳播高水平課程，提升品牌傳播理論教學(xué)的深度和廣度，掌握前沿的發(fā)展態(tài)勢(shì)。豐富的教學(xué)資源為學(xué)院開(kāi)展品牌傳播人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著品牌傳播格局與生態(tài)模式的轉(zhuǎn)變，品牌傳播的教育理念和范式也應(yīng)隨之變革。智能時(shí)代的品牌傳播人才應(yīng)該是具有國(guó)際化視野，兼?zhèn)浣?jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)體系、具有創(chuàng)新能力與數(shù)字品牌運(yùn)營(yíng)思維的綜合性人才。在品牌傳播類課程改革中要明確目標(biāo)定位，樹(shù)立學(xué)科融合和數(shù)字化思維，豐富教學(xué)方法，并通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)深化與業(yè)界的聯(lián)系，培育專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的數(shù)字營(yíng)銷人才。在國(guó)際品牌建設(shè)快步前行的背景下，中國(guó)的品牌傳播教育應(yīng)該勇于走向國(guó)際教育改革前列，在強(qiáng)化學(xué)理知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)操作的路徑上穩(wěn)健前行。

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[基金資助：華中科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2019036）;湖北省委宣傳部與華中科技大學(xué)部校共建新聞學(xué)院項(xiàng)目（編號(hào)：2020A05）]

[責(zé)任編輯：周曉燕]