朱曉明

摘要：在小學階段，小學生的知識儲備還不夠多，同時學生對自己的行為把控能力也比較差，很多小學生在學習過程當中會貪玩、好動，或者小差等，這不僅會導致學生在學習過程當中的學習效率和學習質量達不到應有的標準，同時也會讓學生在學習過程當中養(yǎng)成不好的學習習慣，對今后的學習造成很大的影響。因此，小學班主任應該在班級管理的過程當中，幫助學生提高自身的學習意識，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生能夠改善自己在現(xiàn)階段出現(xiàn)的不良行為，并且配合班主任的管理，開展高效的教學課堂。

關鍵詞：小學班主任;高效管理;策略分析

小學班主任是小學生在學習過程當中接觸最多的人，對于學生有著非常重要的引導作用，作為班主任身先士卒，首先就需要自己要有比較高的責任感，在教學過程當中培養(yǎng)學生的各方面能力，了解學生的基本情況，做好學生的思想政治工作，公平公正地對待每一個學生，讓每一個學生都可以感受到班主任對自己的愛。班主任還必須要有寬容心和愛心，班主任就像學生的父母一樣，需要和學生進行緊密的聯(lián)系，在學生出現(xiàn)問題的時候應該及時的和學生進交流，并且對其給予幫助，使學生能夠走出當前的困境。班主任還需要有良好的心態(tài)以及心理素質。言傳身教讓自己能夠成為學生的榜樣。同時，班主任的教學觀念也應該與時俱進，根據現(xiàn)在學生的實際需求進行針對性的管理，提高學生在班級管理當中的配合度，讓整個班級能夠更加朝氣。

一、提高自身的基本素質，有包容心

在小學班級管理過程當中，管理的對象是學生，但是管理人卻是班主任，班主任在進行管理的過程當中，向要提高自身的管理效率，讓學生更加配合自己的管理，首先就需要提高自身的基本素質和基本素養(yǎng)提。班級管理是一門科學，同時也是一門技術，班主任必須要有高度的責任感，在班級過程當中做好自己的本職工作，并且熟悉和了解學生的情況，對待每個學生都需要公平、公正，不能因為學生和自己疏密關系，學生的學習情況，就對學生區(qū)別對待。班主任要在學生學習的過程當中培養(yǎng)學生的團體意識，并且對每一個學生都需要有愛心和包容心，呵護學生。班主任要像學生的父母一樣，對有錯誤的學生進行積極的引導，并且還要做好學生的思想工作，幫助學生在小學階段樹立正確的三觀。

例如，班主任要改變以往對學生的要求，不能過分要求學生刻苦學習、動作整齊等，要以思想為工作的基礎，盡可能地了解學生的學習情況以及公平地對待每一個學生，讓學生可以在快樂的環(huán)境下進行學習。在兩名學生發(fā)生打架的時候，班主任應該將兩名學生進行及時的分開，然后詢問事情的經過，對兩名學生進行正確的引導，促使學生相互理解，解決學生之間的矛盾。

二、積極與學生進行交流，和學生家長密切聯(lián)系

在以往的班級管理過程當中，都是班主任直接向學生講述自己的命令，然后讓學生執(zhí)行，在這樣的過程當中，學生和班主任之間的交流非常少，會使學生在班級管理的過程當中對班主任的不理解，有時候甚至會不配合班主任的工作。因此，班主任應該在教學過程當中和學生進行積極的交流，了解學生的學習情況，并且對一些出現(xiàn)問題的學生進行及時的溝通。班主任還可以通過家長會或者是和學生家長進行聯(lián)系的方式對學生的家中的情況進行更深入的了解，從而針對學生出現(xiàn)的問題制定相關的策略到自己的班級管理當中，使學生可以在班級管理的時候更配合班主任。

例如，班主任在班級管理的過程當中，可以多和學生進行交流，詢問學生在班級管理過程當中有什么地方會產生矛盾等。班主任還可以和學生的家長通過電話進行聯(lián)系，對學生每天的學習情況進行了解，讓班干部協(xié)助自己進行班級管理。對一些成績下降的學生給予鼓勵，并幫助他們尋找出退步的原因。

三、重視在管理中學生的感受，提高學生對班級管理的配合

每一個學生都是獨立的個體，在班級管理過程當中，對班級管理有自己的感受，有些學生非常乖，在班級管理過程當中就會很配合班主任，而有些學生則很叛逆，在班級管理過程當中，和班主任作對。因此，班主任應該在班級管理過程當中重視學生的感受，對不愿意接受班級管理的學生，教師不能采用粗暴的手段或打罵學生，而應該站在學生的角度思考問題，聆聽學生內心的聲音，拉近自身和學生的感情，從而充分調動學生在班級管理過程當中的能動性。

例如，班主任在班級管理過程當中，應該詢問學生對于班級管理的意見，將自己在各個管理過程當中的方法和學生進行講說，讓學生能夠了解班主任的班級管理原則。讓學生參與到班級管理當中，從而提高學生對于班級管理的配合，使班級能夠充滿活力，學生積極向上。

總結：小學班級管理過程當中，班主任要對學生進行充分的了解，并且和學生進行溝通交流，拉近自身和學生的感情，使學生能夠配合教師進行班級管理。班主任對學生需要有足夠的耐心和關心，讓每一個學生在學習過程當中感受到班主任就像自己的爸爸媽媽一樣對自己進行照顧，促使學生將心比心的對待班主任，配合班主任的班級管理工作。班主任在管理過程當中還要重視學生的感受，對部分比較叛逆的學生進行正確的引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓每一個學生都能在班級管理過程當中承擔自己應有的責任。

參考文獻：

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