曹曉菲

新課標把勞動教育放在了十分重要的地位。勞動教育的形式多種多樣，可以滲透到各個學科的教育教學過程中，數學作為最基礎的學科有著較強的勞動特點，本身的知識內容和知識體系都滲透了勞動教育因素。我們每一位數學教師都應在數學教學活動中滲透勞動教育，豐富勞動教育形式，擴展勞動教育內容，在加強和改進未成年人勞動建設中發(fā)揮重要的作用。

一、小學數學教學過程中開展勞動教育的必要性

小學階段的課程中數學學科不僅有著較強的“工具性”，更有著極強的“實踐性”，這也決定了這一學科不僅有著一定的理論傳授價值，更對學生有著一定的教育意義。數學教師在對學生講解數學知識的過程中，應當對數學知識之中的勞動意識等內容進行充分挖掘、滲透，采用適當而有效的教學方法，積極地將勞動教育有機地滲透到數學教學活動中。

二、提高教師教育教學水平，滲透勞動教育

在人生旅途中教師對學生的成長有著深遠的影響，教師教育工作的開展不能單純的依靠理論知識的講解，而是應當立足于情感基礎與學生進行心靈對話。數學教育同樣也是如此，在小學數學教學過程中，教師本身所展現出來的情感、精神對學生的影響最為直接。在教學過程中，板書設計、語言的表達、教師的狀態(tài)等都會在無形之中給學生帶來一種直觀的美學感受，陶冶學生的情操，實現勞動教育。在小學數學教學過程中教師應當充分做好課前準備工作，合理的運用多樣化的教學手段、幽默的數學語言，使學生感受到教師的勞動責任感，對于后期的勞動教育滲透也有著積極的促進作用。

三、充分挖掘教材內容，實現勞動教育

小學數學教學活動開展過程中教師自身的水平、素質固然重要，但是教師本身對數學學科的理解也非常關鍵。小學數學教師需要對這一學科的內容進行深入的研究，并挖掘其中潛在的勞動教育理念，并將其合理的融入到課程教學之中。例如：在講解《整理和分類》這節(jié)課時，提前搜集了很多的圖片，有學習用品、玩具、家具等等，在學會分類的同時，還要有意識地對小學生滲透勞動教育，在調動學生學習數學知識積極性的同時，也培養(yǎng)了學生愛生活愛勞動的思想。

四、在小學數學教學過程中滲透勞動教育

數學離不開實踐操作，更離不開反省、思考和領悟。學生只有親歷知識的發(fā)現過程，才能真正理解和掌握。隨著課程改革的不斷深入，我們可以開展模擬勞作式操作活動，幫助學生把操作經驗轉化為思維經驗，引導學生透過現象把握本質進行數學建模，提升學生思維的抽象水平。例如，在教學《植樹問題》時，課件出示：同學們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵。需要多少棵樹苗？教師可以先讓學生猜想需要多少棵樹苗，然后為學生創(chuàng)設情境進行驗證。可以用小棒代表樹苗，搭建模擬勞作的平臺，讓學生在動手“植樹”的勞動過程中“探”出思路，“培”出數學建模、數感等數學素養(yǎng)，從而提升學生的遷移、推理能力，讓學生體驗到成功的快樂。讓學生在模擬勞作中反省思考，感悟到“小勞動蘊含大道理，簡單勞動激發(fā)高階思維”，勞動能促進思維發(fā)展，提升思維水平。

五、構建良好的學習環(huán)境展開勞動教育

小學階段的學生年齡較小，容易受到外界因素的影響，小學數學教師在教學過程中應當構建出良好的學習環(huán)境，借助其強大的感染力來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望以及學習興趣。首先，教師應當在教學過程中積極引導學生參與到課程之中，感受到成功所帶來的喜悅之感。在每一個公式、法則、數量關系等內容的講解過程中，教師都要讓學生通過實際的聯系、積極的勞動來進行解答，以獲得成功的體驗，增強學生數學學習的自信心。其次，教師要努力創(chuàng)造出一個良好的外部文化氛圍，要平等的對待每一個學生，熱愛學生、尊重學生的個性化特征。最后，教師在發(fā)現學生出現錯誤之后要對其進行指正，讓學生不斷完善自我。

小學階段勞動教育滲透過程中良好的外部氛圍對學生有著重要的影響，這一氛圍一旦形成對滲透勞動教育有著深遠的影響。