王家慧 湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)是十分重要的，也是十分必要的。論課教學(xué)改革，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)是十分重要的，也是十分有意義的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)發(fā)展觀念模糊

從高校教師的角度出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)一部分思政理論課老師對(duì)思政理論課教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。高校思政理論課教師這些傳統(tǒng)的教育理念嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，他們用孤立的觀點(diǎn)看待思政理論課，片面的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政理論課沒(méi)有關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)與思政課教師無(wú)關(guān)，思政課教師的任務(wù)只是將相關(guān)的理論傳授給學(xué)生。

從高校學(xué)生的角度來(lái)看，對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是個(gè)很陌生的東西，如果所在高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者舉辦相關(guān)講座，可能該高校幾乎所有學(xué)生都不知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么這就對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，要求思政理論課教師要做足與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的準(zhǔn)備，這就加重了思政課教師的負(fù)擔(dān)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性模式

一方面，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校思政理論課課堂仍以理論教學(xué)為主，不斷的為學(xué)生講解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及思政相關(guān)的枯燥無(wú)味的理論，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課的實(shí)踐性。另一方面，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校思政理論課仍以一塊黑板、一根粉筆、幾張簡(jiǎn)單的課件、幾個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻作為教學(xué)手段，歸根結(jié)底還是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

由此看來(lái)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了高校思政理論課的進(jìn)一步發(fā)展，因此部分高校應(yīng)該注重教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科技產(chǎn)品作為教學(xué)載體，充分利用新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源，為我國(guó)高校學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更先進(jìn)、更自由、更有趣的課堂，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生對(duì)思政理論課課堂學(xué)習(xí)的興趣，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的效果；另一方面，與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期高校思政理論課的教學(xué)方法雖然有所創(chuàng)新，但是仍然存在問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)缺乏針對(duì)性方法

從高校思政理論課負(fù)責(zé)人的角度出發(fā)，每次大大小小的會(huì)議總會(huì)提及有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思政課教師要主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)融入思政理論課教學(xué)的責(zé)任，但是這些只是停留在語(yǔ)言上，并未給出可行性的實(shí)施方案。

對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)，首先，從思政課教師的知識(shí)面來(lái)講，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)、研究，這就導(dǎo)致思政課教師不愿在課堂涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)；其次，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，思政課教師就會(huì)進(jìn)一步明確，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)，與思政課是無(wú)關(guān)的，這一類思政課教師用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，未將自己的專業(yè)與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合；最后，絕大多數(shù)思政課教師認(rèn)為，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的教學(xué)，并沒(méi)有明確的文件規(guī)定，并且與自己的年底考核不掛鉤，那么將不將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課的教學(xué)并沒(méi)有多大關(guān)系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)的途徑

（一）課程融入

首先，從課程本身來(lái)看，挖掘其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從“毛中特”的角度看，“毛中特”以馬克思主義基本原理作為理論基礎(chǔ)，又根據(jù)我黨實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，而編寫(xiě)的教材，并且它還在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行修改。其次，通過(guò)其教學(xué)內(nèi)容傳授解析創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新之處與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，從思政理論課教學(xué)方法的角度出發(fā)，創(chuàng)新思政理論課教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。思政理論課教學(xué)中的一些內(nèi)容可由學(xué)生講解，教師只要求學(xué)生圍繞規(guī)定的主題，學(xué)生采取何種形式展示，教師不干涉，這就給學(xué)生更多的思考空間，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神等等。

（二）師資融入

首先，思政理論課教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)的觀點(diǎn)，積極探索有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的思政理論課的教學(xué)觀念、方法、模式等。其次，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。各高校可請(qǐng)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家通過(guò)培訓(xùn)的方式，鞏固加強(qiáng)思政理論課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以此奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)；高?？梢猿雠_(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)有想法的思政課教師創(chuàng)業(yè)，讓這些思政課教師自己創(chuàng)業(yè)，這樣有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的思政課教師，為學(xué)生們講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更容易讓學(xué)生接受。最后，將思政教師的教學(xué)質(zhì)量考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相掛鉤，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正得到思政課教師的高度重視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政理論課教學(xué)的工作計(jì)入考核，更能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)思政理論課的效用，從而更好的引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并能夠朝著人的自由而又全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

（三）營(yíng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。為了創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)觀念形成的校園環(huán)境和氛圍，學(xué)校的每一項(xiàng)工作都要指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各高校的辦學(xué)特色及其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及各學(xué)院的精神面貌上，所以我們可以通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入高校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)院精神之中，將良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念滲透到學(xué)生們的意識(shí)中；其次，利用校園媒體營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍?，F(xiàn)代高校的新媒體教學(xué)普及率較高，所以正好運(yùn)用各種媒體渠道進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，以此營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新；再者，通過(guò)校園文化活動(dòng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的掌握程度是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素，因此，我們可以采取開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的講解；最后，鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)在校園、社會(huì)舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既讓學(xué)生們看到了國(guó)家、學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，更激發(fā)了學(xué)生們積極創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)、大膽向前的激情。