米赤波

摘要： 藝術(shù)教育有提高并完善人的素質(zhì)的獨特作用。美術(shù)教育有著不可替代的學(xué)科地位，小學(xué)期間的美術(shù)教育能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，促使兒童得到全面發(fā)展。情境教學(xué)的實施對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的價值。過多的創(chuàng)設(shè)情境以及創(chuàng)設(shè)不適當(dāng)?shù)那榫巢坏粫欣诮逃虒W(xué)反而會影響課堂實施的效果。文章主要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的適切性?，F(xiàn)有的研究主要是針對情境教學(xué)方法的研究，對該文章這樣的研究依然很薄弱。此文章主要對已有的教學(xué)經(jīng)驗進行分析總結(jié)， 創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境設(shè)計，旨在研究如何科學(xué)、有效地在小學(xué)美術(shù)課堂中根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)美術(shù)教學(xué);適切性

情境教學(xué)是從情與境，情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)來創(chuàng)設(shè)的具有典型性的場景，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才進行情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)情境教學(xué)實施的方法以及所授課程內(nèi)容的實際情況，在教學(xué)過程中設(shè)計并創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更加深入的理解所學(xué)內(nèi)容、掌握相關(guān)知識與技能的一種教學(xué)手段。適切性從字面上理解就是合適的、適當(dāng)?shù)?、正確的， 其一般的意義上來說，適切是某種事物與環(huán)境中的許多因素的有關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當(dāng)、恰當(dāng)或合適的特點。

針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法，主要從以下幾個方面進行闡述：

一、多媒體導(dǎo)入情境

因為多媒體輔助教學(xué)可以直觀地再現(xiàn)事物，已被大多數(shù)美術(shù)教師廣泛地用于課堂教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生生活體驗少，常日里所接觸的事物也是有限的，多媒體的運用能為學(xué)生開拓更廣闊的學(xué)習(xí)天地，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。使學(xué)生了解到“藝術(shù)源于生活又高于生活”。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)能更好地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。一節(jié)課講的是好是壞，開頭的導(dǎo)入部分是關(guān)鍵，它是影響著一堂課成功與否的決定性因素。通過多媒體來呈現(xiàn)導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能迅速地激發(fā)學(xué)生的好奇心、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造出愉悅的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化的激發(fā)出來。

教學(xué)有法，教無定法。一種情境創(chuàng)設(shè)的合適與否是要靠實踐來檢驗的。利用多媒體教學(xué)這種手段來導(dǎo)入，能使美術(shù)教學(xué)更具直觀性和趣味性，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使美術(shù)課能做到真正意義上的“美育”。

二、生活展現(xiàn)情境

教師在研究教材的時候，要充分發(fā)現(xiàn)和利用教材中所包含的情感要素，并在教學(xué)過程中積極主動地創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)這種情境。在這一種教學(xué)情境下，學(xué)生的感知能升華到情感作用下的感知，能進一步地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這時候，學(xué)生在藝術(shù)實踐過程中所表現(xiàn)出的畫面構(gòu)圖及線條也都能表達出內(nèi)心的情感，富有個人特色。這正是情與畫的完美結(jié)合，使學(xué)生的美術(shù)作品既有特色又能表達學(xué)生個人情感。例如在人美版第五冊教材《我的小天地》這一課，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，學(xué)生互相介紹自己的臥室都有哪些陳設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從而了解居室的設(shè)計情況;加深對身邊居住環(huán)境的了解，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中無所不在的美。

三、音樂渲染情境

小學(xué)美術(shù)課的繪畫是用畫筆等工具把線條、色彩等藝術(shù)元素通過所掌握的技法，經(jīng)過主觀思想巧妙的組合，呈現(xiàn)在紙等相關(guān)材料上的一種空間藝術(shù)。這種形式的視覺藝術(shù)首先作用于觀者的?眼睛，然后觸動關(guān)觀眾的心靈。而播放音樂時的節(jié)奏、旋律、強度等手段，是先作用于聽者的耳朵，然后再培養(yǎng)聽者的情緒。無論是是繪畫或音樂，二者皆是完美的藝術(shù)形式，而好的作品也可以使觀者或聽眾產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)，也就是說美術(shù)和音樂學(xué)科可以產(chǎn)生共鳴。

五年級上冊的《色彩的對比》這一課，教材中有一幅名畫，是蒙德里安的油畫—《百老匯的爵士音樂》，由于畫作對學(xué)生來說不易理解，筆者決定利用爵士音樂強烈的節(jié)奏對比，使學(xué)生加深了對色彩對比的理解與認識，學(xué)生分析這件作品時，就容易多了。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)與音樂的結(jié)合，不僅能創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境而且還活躍了課堂教學(xué)氣氛。將音樂情境融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中來有如此多的益處，我們作為教師就要將此情境更多地引入到日常的教學(xué)中來！

四、表演體會情境

表演一詞是指在戲劇、雜技、舞蹈等演出中，人們把其中的人物特征或各種細節(jié)表現(xiàn)出來。我們可以通過讓孩子使用這種形式的藝術(shù)在美術(shù)課上傳達信息，更利于學(xué)生表達自己的感情。其實。在小學(xué)階段，每個孩子都是天真富有創(chuàng)造力的個體，都具有極佳的表演天賦以及超強的自我展現(xiàn)的欲望。在美術(shù)課堂中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)這種情境能讓學(xué)生享受表演和展示自我，還能為孩子創(chuàng)造更愉快的學(xué)習(xí)氛圍。更能夠讓他們在這種愉悅的氛圍中更接受美術(shù)課上的新知識。使他們學(xué)到相關(guān)的美術(shù)知識的同時，還可以提高自己的表演能力，拉近同學(xué)之間的情誼，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

以上幾種情境是筆者結(jié)合已有研究和自己的教育實踐進行的總結(jié)和歸納。情境教學(xué)是教學(xué)中一門獨特的“藝術(shù)”，創(chuàng)設(shè)情境沒有固定的模式，教師要鉆研教材，了解學(xué)生，根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗進行概括總結(jié)，教學(xué)設(shè)計思路要經(jīng)常改變，必定能創(chuàng)建更多有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生認知能力和美術(shù)技能的課堂教學(xué)情境。情境教學(xué)的優(yōu)勢是整個情境設(shè)計以“情”為紐帶，作為小學(xué)美術(shù)教師，要全面考慮學(xué)生的心理水平和智力、情感需要。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時候要從課程本身、學(xué)生本身的實際情況來出發(fā)，合理利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，有針對性的、合理的、適切的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展情境教學(xué)。

總之，情境教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)，美術(shù)課可以使用各種不同情境的創(chuàng)設(shè)。但是，建立什么樣的情境和如何正確設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅是順利展開情境教學(xué)的基本保證，也是促進情境教學(xué)的唯一途徑。通過具體的案例分析總結(jié)出，教師要以“情”為前提，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，學(xué)生的生活環(huán)境、心理、生理等因素來考慮創(chuàng)設(shè)什么樣的情境能更貼切，能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，優(yōu)化美術(shù)課堂。