古麗先·依提

摘要：面對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，我國(guó)的教育事業(yè)遇到了困難和機(jī)會(huì)，大家都知道，高中物理在新高考改革里面已經(jīng)成為必考的科目之一，然而高中物理知識(shí)是非常不好進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是抽象化的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都感到了困難重重，在解決物理問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)辦法運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解決問(wèn)題。要想改變這種情況，就需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)來(lái)解決，下面文章通過(guò)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科進(jìn)行分析，剖析在高中物理的學(xué)習(xí)中抽象思維的重要作用，尋求應(yīng)對(duì)措施，以求從根源上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)缺乏抽象思維能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理;提高;抽象思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0226-01

高中物理是一門(mén)相當(dāng)抽象的學(xué)科，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生基本上都缺少抽象思維能力，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候不能完全理解，所以，老師想要學(xué)生物理成績(jī)得到提高。就需要把重心放在對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)上。

1.高中物理科目的特征

1.1?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩摹?/p>

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，物理教材也逐漸變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加系統(tǒng)化。不符合真理的物理知識(shí)逐漸被剔除出去，新的符合社會(huì)發(fā)展需要的物理知識(shí)也加了進(jìn)來(lái)，物理教材的內(nèi)容不斷被完善、一直在更新，知識(shí)和體系也更加的合理和嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2?注重動(dòng)手操作。

高中物理的難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能用語(yǔ)言來(lái)描述的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的期間往往會(huì)產(chǎn)生不自信的心理，這是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)非常的不具體，學(xué)生沒(méi)有辦法僅僅通過(guò)教材中給的圖像和計(jì)算公式來(lái)理解抽象的概念，學(xué)生的抽象思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到完全理解物理知識(shí)的地步，因此很難學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科，這讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)感到了厭倦，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理傾向，逐漸放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)。因此，老師可以通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，把抽象的理論知識(shí)變成具體的實(shí)踐操作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和了解，讓他們能理解抽象的物理知識(shí)。

2.學(xué)好高中物理需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理在新高考改革里面已經(jīng)成為必考的科目之一，其所占分值的比重也很大，學(xué)好物理可以讓理科生在成績(jī)上提高一個(gè)層次。但是物理并不好學(xué)。伴隨著年齡的增加，高中階段對(duì)于初中階段而言是培養(yǎng)抽象思維能力的好的階段，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生的抽象思維能力變化不穩(wěn)定，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)的重心就是關(guān)注學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生的抽象思維能力的養(yǎng)成的基礎(chǔ)在于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的思維能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的輔導(dǎo)，老師指導(dǎo)的好壞與否，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有很大影響。學(xué)生的抽象思維能力的養(yǎng)成，可以從很多方面入手。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間，既要注重量的積累，也要注重質(zhì)的變化，當(dāng)量的積累到達(dá)一定的程度時(shí)，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，幫助量變轉(zhuǎn)化成質(zhì)變。這樣可以使學(xué)生的物理成績(jī)呈階梯式上升狀。因此，老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的時(shí)候，要給學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予重視。

3.提高學(xué)生抽象思維能力的策略分析

目前情況下，想要高中學(xué)生的抽象思維能力得到進(jìn)步，已成為所有高中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一。如何幫助學(xué)生提高抽象思維能力，這是老師需要去考慮的問(wèn)題。抽象思維能力會(huì)受到外界原因干擾，主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，二是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)又是什么呢？誰(shuí)又能認(rèn)真的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，瀏覽器給出的答案是學(xué)習(xí)是一種行為，是一種具有強(qiáng)制性的行為，學(xué)習(xí)也是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生坐在教室里就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅僅限于提高成績(jī)，它還可以幫助提高學(xué)生的這是廣度和寬度。而老師就是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩暮涂茖W(xué)的教育模式，學(xué)習(xí)的目的得到最大化的實(shí)現(xiàn)。只依靠學(xué)生自己，不能幫助學(xué)生的思維能力的提高，但是在學(xué)習(xí)知識(shí)的期間的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題，這有利于讓學(xué)生形成思維能力。換種方式來(lái)說(shuō)，知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有思維能力而言。然而在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，如果老師僅僅把重心放在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，那就達(dá)不到想要幫助學(xué)生，提高思維能力的目的，因此老師在教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)方法的教授，幫助學(xué)生思維能力的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)，高中物理老師就需要想辦法增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，不僅如此，物理老師還需要讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是不可以缺少的，如果想要化解學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候的困難，那么就需要老師的不懈努力，增強(qiáng)高中物理老師的教學(xué)水平，讓學(xué)生形成抽象思維能力，有計(jì)劃、有目地的對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題提供輔導(dǎo)，有利于我國(guó)高中物理教學(xué)朝著更好的方向前進(jìn)。

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