宋晶

摘 要：隨著人們生活水平的提高，人們的意識發(fā)生了一定的變化，如今人們對音樂教學(xué)的關(guān)注度越來越高。本文就新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新相關(guān)問題進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新探討

前言

新課程理念下，對小學(xué)音樂教學(xué)的基本目標(biāo)要求是對學(xué)生音樂的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富。小學(xué)生正處于一個邏輯思維能力還不健全的階段，他們主要通過感性認(rèn)知來對事物進(jìn)行理解熟悉。音樂教學(xué)是一個思想感染的教育過程，音樂教學(xué)可以以其獨(dú)特的感染性、代表性和節(jié)奏性對學(xué)生的思想進(jìn)行形成，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活都具有不可忽視的影響。所以新課程理念下，小學(xué)音樂教師應(yīng)對音樂教學(xué)有針對性的創(chuàng)新。

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)教育大多以語文及數(shù)學(xué)為主要科目，音樂課不會安排考試，這讓老師和學(xué)生對音樂課的重視程度大大減少?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)音樂課被語文和數(shù)學(xué)老師占用的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識減少?，F(xiàn)在小學(xué)大多將音樂課程都安排在下午，學(xué)生在上完前面課程以后很累，導(dǎo)致很難投入到音樂課程的教學(xué)中，讓音樂教學(xué)的質(zhì)量大大降低。因?yàn)橐魳凡皇菓?yīng)試科目，所以小學(xué)音樂教師的待遇水平大多不高，在這樣的薪資待遇下，很多優(yōu)秀的教師不得已轉(zhuǎn)行，所以現(xiàn)在一些音樂教師的專業(yè)知識不夠，不知道如何提高學(xué)生的音樂能力，也不會采用一些激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)形式，在日常的教學(xué)活動中不能有效的找出學(xué)生喜歡的教學(xué)方式加以利用，枯燥乏味的教學(xué)下，很多學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，影響著小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效小學(xué)音樂欣賞課策略

（一）重視學(xué)生參與，構(gòu)建情境教學(xué)活動

新課程理念下，為使小學(xué)生積極的參與到音樂欣賞課程的教育中，要求教師盡可能構(gòu)建情景教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生的思維能力還不足，他們很難理解一些理論知識，構(gòu)建情景教學(xué)活動的方式可以將抽象的教學(xué)知識具體化，方便學(xué)生的理解。同時小學(xué)生還相當(dāng)貪玩、對新鮮的形式有些極強(qiáng)的好奇心，情景教學(xué)活動的開展可以有效的激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)。一個好的課堂，必然是學(xué)生主動參與其中的課堂，所以小學(xué)音樂教師應(yīng)該對所教學(xué)生的特征特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，投其所好的設(shè)計課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成情感感知能力的培養(yǎng)。興趣幫助我們在日常生活中對一件事情堅持下去，同樣的道理，興趣也可以幫助小學(xué)生積極的參與到音樂欣賞課的教學(xué)活動中。情景教學(xué)的設(shè)計可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，成為教學(xué)真正的主體。比如，小學(xué)音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《過新年》這首歌時，可以利用多媒體技術(shù)，選擇一些過新年的熱鬧場景進(jìn)行播放，同時還可以讓不同的學(xué)生使用不同的樂器為歌曲進(jìn)行伴奏、讓一部分學(xué)生對過新年的熱鬧狀態(tài)以情景劇的形式表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式，可以有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高音樂欣賞課程的教學(xué)效率。

（二）鼓勵學(xué)生參與想象，激發(fā)學(xué)生發(fā)散型思維

對小學(xué)生小學(xué)音樂欣賞課程質(zhì)量的提高，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生參與想象，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對于音樂課程的教學(xué)，教師可以和學(xué)生一起商量討論選擇出適合學(xué)生、受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，比如“一首歌要怎么學(xué)才能學(xué)好？”“一首歌要怎么教，才可以帶起學(xué)生學(xué)習(xí)的心？”“一首歌以怎樣的方式表達(dá)，可以對這首歌的意義進(jìn)行完美展現(xiàn)？”。鼓勵學(xué)生想象，刺激學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生可以有效幫助學(xué)生在未來的生活學(xué)習(xí)有一個良好的發(fā)散思維，提升學(xué)生解決問題的能力，教師還可以通過對一首歌的伴奏唱出來，讓學(xué)生猜測這是一首怎樣的歌，可能會有怎樣的詞，也可以利用多媒體播放一個視頻，詢問學(xué)生這個情景下可以放怎樣的歌等等來有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，小學(xué)音樂教室在教學(xué)生學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌前，可以詢問學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)模式會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，有的同學(xué)會說老師帶著唱；有的同學(xué)會說跟著多媒體視頻學(xué)習(xí)；有的同學(xué)會說可以不同的學(xué)生分到不同的句子，用你問我答接力的方式，將這首歌表達(dá)出來等等。教師在得到學(xué)生的想法之后，可以對學(xué)生的要求進(jìn)行綜合，最后選出最好的方法對《春天在哪里》這首歌進(jìn)行教學(xué)。在這個討論的過程，學(xué)生們都參與到了對課程設(shè)計的想象中，有效的對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行了激發(fā)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著無法忽視的影響，教師和學(xué)校應(yīng)該重視起對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)對學(xué)生生活情感的影響相當(dāng)大，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，利用多種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)目的。新課程理念下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該不斷的對自我音樂素質(zhì)能力進(jìn)行完善，同時不斷對音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在未來的音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)、不斷創(chuàng)新，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式自己方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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